淺談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

吉林省長(zhǎng)春市宋家小學(xué) 黃旻

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見(jiàn)，學(xué)生要想真正學(xué)好語(yǔ)文，就必須利用語(yǔ)文課外閱讀的廣闊空間，多讀書(shū)、多閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用不言而喻。所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀、走進(jìn)書(shū)海、走進(jìn)經(jīng)典、穿越經(jīng)典作為教育理想。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生走近閱讀

興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。學(xué)生都有自己的需求，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并讓學(xué)生產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，我經(jīng)常地組織故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽.讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的積極性。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生了解哪些書(shū)對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助，哪些書(shū)能給自己帶來(lái)心靈的啟迪，哪些書(shū)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有幫助。通過(guò)這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生基本甄別自己所需的閱讀素材，為學(xué)生感知美、欣賞美、鑒賞美打下一定的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生親近閱讀

1.注重環(huán)境打造

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)和興趣，我十分注意班級(jí)環(huán)境的布置。例如，“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品”等內(nèi)容的書(shū)法作品長(zhǎng)軸懸掛在教室。在班級(jí)的櫥窗中單獨(dú)開(kāi)辟了讀書(shū)專(zhuān)欄，經(jīng)常把好的讀書(shū)筆記和讀書(shū)體會(huì)張貼在上面。黑板的左上角每周都有一條有關(guān)讀書(shū)的名言和警句。在班會(huì)上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)發(fā)表自己的讀書(shū)心得，向?qū)W生期刊投稿。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量都要適宜。為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中看過(guò)的閑置的書(shū)帶到學(xué)校，還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，并相互傳閱實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，在征得學(xué)校同意后開(kāi)放了學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)生可以把學(xué)校的圖書(shū)借閱回家去閱讀。結(jié)合學(xué)校打造書(shū)香校園活動(dòng)，我與同年級(jí)的其他班級(jí)開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)。這樣不僅使學(xué)生的課外閱讀書(shū)源得到了保證，也為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

3.與學(xué)生、家長(zhǎng)一起閱讀

身教勝于言教，要讓學(xué)生積極投身到課外閱讀中去，教師和家長(zhǎng)必須做出表率。在家長(zhǎng)群中我把想法和要求告知家長(zhǎng)，此舉深得家長(zhǎng)的支持。師生閱讀、親子閱讀在我班蔚然成風(fēng)。我們?cè)趧?chuàng)建書(shū)香校園的同時(shí)，又將打造書(shū)香家庭落在了實(shí)處。有了家庭的有效支撐，學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量有了保證。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師沉浸在浩瀚的書(shū)海中，共同吸允著書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，感受著文化的潤(rùn)澤。

三、掌握閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，結(jié)合讀物的內(nèi)容教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。

精讀法。精讀是指對(duì)一些重點(diǎn)文章，集中精力逐字逐句、由表及里進(jìn)行精思熟讀的閱讀方法。長(zhǎng)春版小語(yǔ)教材中的許多文章大都語(yǔ)言雋永、文質(zhì)兼美，如《西湖的綠》《黃山松》《九寨溝》等作品都需要咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，圈點(diǎn)批注地讀，要求學(xué)生全身心地投入，從而使閱讀變得更精彩。

略讀法。又叫瀏覽法和速讀法，他是指對(duì)所讀的書(shū)報(bào)、不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。它的特征是翻看讀物，從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和宗旨，明確主要內(nèi)容。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

先學(xué)后教是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。我們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中不妨引進(jìn)最新的教學(xué)理念，學(xué)生只有展開(kāi)全面的預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)解決部分個(gè)體可以解決的問(wèn)題，進(jìn)而明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣更能收到好的效果。

2.養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣

閱讀和思考是一個(gè)有機(jī)的整體。閱讀只有做到眼到、口到、心到、手到學(xué)生才能對(duì)閱讀材料有所理解進(jìn)而有所感悟。為了讓學(xué)生能夠邊讀邊思，我采取了發(fā)閱讀卡、閱讀提綱的方法，有意識(shí)地讓學(xué)生把握應(yīng)該思考的問(wèn)題、段落、句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)等。并經(jīng)常用課文中的拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生去思考、去思考作者所表達(dá)的情感，去靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，閱讀教學(xué)的作用將無(wú)限放大。

3.養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在浩如煙海的文學(xué)作品中有著震撼的場(chǎng)景描述、作者思想的深刻表達(dá)、唯美的意境、讀者的感悟、構(gòu)思的匠心、妙詞佳句的運(yùn)用。及時(shí)把自己所需要的內(nèi)容記下來(lái)，可以豐富充實(shí)自己，陶冶情感，更有助于對(duì)作品的把握和理解，從而使自己會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。我在教學(xué)中的做法主要是：讓學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)積累本，隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄，多寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，這不但對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

五、注重閱讀拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)”對(duì)正處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了閱讀積累之后的閱讀拓展就更重要。在長(zhǎng)春版小語(yǔ)教材中，有很多文章來(lái)自古典名著、名家散文節(jié)選、唐詩(shī)宋詞選讀、當(dāng)代作家作品片段、中外文學(xué)精粹等等。作為語(yǔ)文教師，要充分利用這些文本資源做好閱讀拓展工作。比如在五、六年級(jí)學(xué)習(xí)猴王出世、武松打虎、劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府、用奇謀孔明借箭后我指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。開(kāi)展假如我是名著中的人物的討論，走進(jìn)名著、走進(jìn)經(jīng)典。學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》后，我又向?qū)W生介紹曹操的《短歌行》，學(xué)生在了解了《短歌行》后我又向?qū)W生推薦了《長(zhǎng)歌行》……

總之，拓寬學(xué)生視野的文本和網(wǎng)絡(luò)資源有很多，作為語(yǔ)文教師有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，為中華文明的傳承和實(shí)現(xiàn)偉大的教育夢(mèng)而做最后的努力。莫到桑榆晚，人間重晚情。中國(guó)語(yǔ)文教師的明天值得期待。