注重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)來(lái)提高效率

廣西百色市田林縣舊州鎮(zhèn)中心校 覃志榮

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)要求中，我記得有這么一句話：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)。

的確，作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的具體而有效的措施，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。所以，老師們適當(dāng)布置一些課堂作業(yè)和課外作業(yè)是很有必要的。但是，現(xiàn)在老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)校各個(gè)班級(jí)均有部分學(xué)生不能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，或是完成作業(yè)也是很費(fèi)盡力氣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，按時(shí)完成作業(yè)是一種心理上乃至精神上的負(fù)擔(dān)；對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們不能按時(shí)完成作業(yè)也是就一件心情很不愉快的事情。

我觀察到我們學(xué)校的常規(guī)作業(yè)當(dāng)中，有些語(yǔ)文作業(yè)，不是直接抄寫(xiě)生字，就是直接抄寫(xiě)詞語(yǔ)。布置的作業(yè)多是重復(fù)機(jī)械性的，同時(shí)作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的量、一樣的要求，很少注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這樣不但嚴(yán)重抑制了學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，而且也限制了學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展。

為了能了解清楚學(xué)生們按時(shí)完成作業(yè)的情況和效率，我對(duì)五（3）班學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)完成情況做了以下五種測(cè)試。

測(cè)試一：時(shí)間2015年12月22日，內(nèi)容是：第一課《觀潮》，作業(yè)有三題，第一題是：看拼音寫(xiě)漢字。第二題是：請(qǐng)把正確的讀音或詞語(yǔ)選出來(lái)。第三題是：把下列的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)。時(shí)間定為15分鐘。也許是因?yàn)榈谝淮螠y(cè)試的原因，測(cè)試作業(yè)的學(xué)生有51人，只有29人能按時(shí)完成，還有22人沒(méi)有完成作業(yè)，按時(shí)完成率為56.8%，效果很不理想。

測(cè)試二：時(shí)間2015年12月25日，內(nèi)容是：《大顯身手》期末測(cè)試二的第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。第二題：按要求填空。題量少，內(nèi)容也少，完成時(shí)間定為12分鐘。此次作業(yè)測(cè)試也共有51人參加，按時(shí)完成48人，未按時(shí)完成3人。這次作業(yè)完成效率相比上次有了極大提高，按時(shí)完成率為94%。

測(cè)試三：時(shí)間2015年12月29日，第三次我安排學(xué)生在放學(xué)后的課余時(shí)間完成，屬于課外作業(yè)。題量適中，時(shí)間為半天。內(nèi)容是：第一題：請(qǐng)改正下列詞語(yǔ)的錯(cuò)別字。第二題：加偏旁組成新字再組詞。第三題：選詞填空。測(cè)試學(xué)生51人，按時(shí)完成46人，還有5人寫(xiě)沒(méi)有完。作業(yè)完成效率為90%，較第二次測(cè)試效率相對(duì)下降了些。

測(cè)試四：時(shí)間2016年1月1-3日，第四次測(cè)試我又安排在元旦假期完成，題型大多為抄寫(xiě)句段，抄寫(xiě)內(nèi)容比較多，時(shí)間為3天。內(nèi)容是：第一題：按要求寫(xiě)句子。第二題：回顧學(xué)過(guò)的課文并填空。第三題：選擇正確的答案把序號(hào)填在括號(hào)里。本次參加測(cè)試學(xué)生有51人，結(jié)果只有41人按時(shí)完成，10人沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)完成率下降到80%。

測(cè)試五：我分了兩個(gè)作業(yè)層次，擬讓學(xué)生自選完成。作業(yè)層次一的第一題：將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。第二題：選詞填到下面的一段話里。（作業(yè)層次一其實(shí)是由中下水平的學(xué)生完成）。作業(yè)層次二，是在作業(yè)作業(yè)層次一的基礎(chǔ)上增加第三題：根據(jù)要求改寫(xiě)句子。（作業(yè)層次二可以由中上水平的學(xué)生完成）。時(shí)間定為18分鐘，這一次的測(cè)試學(xué)生51人，按時(shí)完成50人，作業(yè)完成效率為98%，作業(yè)正確率也有所提高。

經(jīng)過(guò)這五次測(cè)試作業(yè)以及平時(shí)的常規(guī)作業(yè)結(jié)果分析，我初步發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題所在：

一是本班級(jí)是一群基礎(chǔ)不同，智力水平不同，知識(shí)學(xué)習(xí)消化有快慢的學(xué)生。我所測(cè)試的是五年級(jí)（3）班，在2014年9月是重新分班級(jí)的，是個(gè)新組合的班級(jí)，除了是部分中心校原班生外也有來(lái)自不同班級(jí)、不同村點(diǎn)，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難免有較大差別。如剛分班開(kāi)學(xué)初，有幾個(gè)學(xué)生連自己的姓名都不能正確地書(shū)寫(xiě)，比如，來(lái)自徠周村的駱貴寶同學(xué)，在作業(yè)簿上寫(xiě)的名字是這樣的：“駱”寫(xiě)成“馬各”，“貴”寫(xiě)得讓人大跌眼鏡，上部寫(xiě)成躺著的“日”，下部是“見(jiàn)”字，“寶”字也很特殊，寶蓋頭全包住玉字了，樣子差不多像“閏”字，可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

二是那些未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，多數(shù)因?yàn)樵谒哪昙?jí)以前就經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字了。以本班從村點(diǎn)新插班進(jìn)來(lái)的王黎為例：從我個(gè)人的觀察到分析，王黎以前在一到三年級(jí)的時(shí)候，寫(xiě)字的強(qiáng)化訓(xùn)練可能已經(jīng)被嚴(yán)重忽略了，因此轉(zhuǎn)到中心校來(lái)，寫(xiě)的字才會(huì)這么不規(guī)范。而且錯(cuò)誤連篇。和王黎一樣寫(xiě)錯(cuò)字有好多的學(xué)生，如王志文、陸麗苗、黃倍倍等共有22人，所以我一時(shí)都難于讓他們糾正過(guò)來(lái)，畢竟教學(xué)是全方位的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生，我平時(shí)都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)讓他們定時(shí)定量去糾正寫(xiě)錯(cuò)的字，必須讓他們?cè)谡n余時(shí)間，把那些經(jīng)常挨寫(xiě)錯(cuò)的字，以及寫(xiě)不工整的字給糾正回來(lái)，多抄練寫(xiě)，以至熟手為止。從王黎的第一次作業(yè)，與期中作業(yè)的縱向?qū)Ρ瓤矗瑢?xiě)字錯(cuò)誤率已相對(duì)減少了許多。這也是我今后必須要強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的重中之中。

找到了以上問(wèn)題，解決的措施就會(huì)迎刃而解了。為了能有效地提速學(xué)生們按時(shí)完成作業(yè)及優(yōu)化作業(yè)的正確性，我在本班進(jìn)行了新的作業(yè)布置實(shí)施方案，我布置作業(yè)同時(shí)，特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生個(gè)人本身的能力、愛(ài)好和興趣設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生，讓他們選擇理解和運(yùn)用方面的習(xí)題做，必須要多練習(xí)才能更好地掌握運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們?cè)谝呀?jīng)理解掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇題型難度大點(diǎn)的內(nèi)容去練習(xí)，做一些難度大點(diǎn)的有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。

學(xué)生個(gè)體只要能做到舉一反三、脫口而出、正確填寫(xiě)，就是達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的了。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，才能避免學(xué)生對(duì)課堂或課外作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，才能讓學(xué)生在今后的作業(yè)中養(yǎng)成按時(shí)完良好習(xí)慣。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，例如，我布置測(cè)試作業(yè)的第五次，其中就關(guān)注優(yōu)等生，又要重點(diǎn)照顧、不忽略差生。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量提高，返工時(shí)間就減少，做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性也明顯提高了。

通過(guò)此次作業(yè)布置方案的調(diào)整，和經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)之后，班級(jí)中所有學(xué)生均能按時(shí)完成布置的作業(yè)，且作業(yè)的正確率有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚起來(lái)，我相信學(xué)生今后的作業(yè)效率也會(huì)穩(wěn)步提高的。