教師專業(yè)化發(fā)展過程中，課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

黑龍江省哈爾濱市教育研究院 孫作禮黑龍江省哈爾濱市第十四中學(xué) 谷艷麗

教師專業(yè)化發(fā)展除了是教育發(fā)展對教師提出的要求之外，更重要的是為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。而教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地就是課堂。因此在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，課堂教學(xué)應(yīng)注意解決好備課、上課、訓(xùn)練和反思等一系列問題。

一、精心準(zhǔn)“備”，胸中有綱

要想打造高效率、高品質(zhì)課堂，備課一定是最重要的一個環(huán)節(jié)。每一個教師都深知備課的重要性。但是，隨著職業(yè)生涯漸長，日常工作重復(fù)漸多，備課徒有形式感、程序性，少了精心設(shè)計(jì)的重視度。這是不符合教師專業(yè)化成長的標(biāo)準(zhǔn)和要求的。那么，在備課中，我們最應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）研讀教材

現(xiàn)在，在教師中存在著一種現(xiàn)象：新畢業(yè)教師在備課過程中完全參照教輔書目，脫離教材；具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，更是拋開教材，僅憑個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成對知識的傳授。這種脫離拋開教材的現(xiàn)象是備課中的大忌。研究近幾年的高考題，我們會發(fā)現(xiàn)，題目源自教材的指向越來越明顯。雖然不會直接搬出教材上的公式、定理或書后習(xí)題，但是，改編的意圖還是很明顯的。這就是在提示我們：教師要想更好的適應(yīng)教育變革、高考改革，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，必須在日常的教學(xué)中研讀教材、用好教材。

我們只有研讀教材，才能弄清這部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用；理清與所學(xué)過和下一步要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系；明確在課堂上我要教給學(xué)生什么。

（二）琢磨學(xué)生

《孫子兵法》有云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！苯虒W(xué)活動也一樣，教師一定要了解自己所教學(xué)生。你要清楚的知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力這些宏觀的學(xué)習(xí)概況，更要清楚的知道他在你的課堂上聽課狀態(tài)如何、作業(yè)完成如何、近期知識掌握如何等細(xì)微的學(xué)習(xí)動作。高效率的教師甚至能夠通過學(xué)生在課堂上的微表情來判斷學(xué)生的聽課狀況；通過作業(yè)完成來判斷課堂聽課效果；通過問答直接判斷出學(xué)生是否聽懂。這些準(zhǔn)確的判斷都基于對學(xué)生的了解。所以，我們在備課中，千萬不能忽視我們最重要的教育對象——備學(xué)生，琢磨學(xué)生。

（三）演習(xí)課堂

在備課過程中，如果我們每個人都能堅(jiān)持著三件事，打造高效課堂就會更有法可循，更容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槟忝靼啄阋淌裁矗蜁苊庹Z言浪費(fèi)，增強(qiáng)時(shí)效性；你明白學(xué)生會怎么學(xué)，就會避免隨意問答，增強(qiáng)針對性；你預(yù)判可能會發(fā)生什么，就會避免混亂中斷，增強(qiáng)可控性。在堅(jiān)持的過程中，教師本身的提高是不言而喻的。

二、匠心獨(dú)“上”，高效課堂

德國教育家第斯多惠這樣說：“賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地精簡教學(xué)，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。”教育家的這番話與德國宣揚(yáng)的工匠精神不謀而合。其實(shí)，在我們的教學(xué)工作中，也是需要這樣工匠精神的，當(dāng)然，這種精神不是一定每一節(jié)課都做到極致，而是做到最起碼、最長久的堅(jiān)持。在打造高效課堂提升自身專業(yè)發(fā)展的過程中，我們教師要長久地做好兩件事。

（一）講解清楚

不知道是否是受現(xiàn)代社會一切皆提速的影響，教育從幼兒園開始，就有了一種病態(tài)的發(fā)展——只要結(jié)果，只要速度，無需過程。實(shí)際上這是本末倒置的一種錯誤教育行為。不知道知識得來的過程，怎么能養(yǎng)成運(yùn)用知識的結(jié)果呢。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，一定要講清楚知識的來龍去脈，而不是一上來就急于給出結(jié)論.學(xué)生只有弄懂了這個問題是這么來的，有什么樣前后相連的推導(dǎo)過程才能教學(xué)會了知識，才能去運(yùn)用知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

在講解知識的過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要通過問答、指導(dǎo)閱讀、合作探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，動腦思考問題。在教師的指引下，一步步去揭開所學(xué)知識的神秘面紗。只有讓學(xué)生在課堂中活動、行動起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

這兩件事，看似是普通的小事，實(shí)則是在處理教育最重要的兩個參與者：教師與學(xué)生。教學(xué)相長，缺一不可。

三、扎實(shí)訓(xùn)練，鞏固提高

優(yōu)秀的成績一定離不開扎實(shí)的訓(xùn)練，這是毋庸置疑。因此，在每一節(jié)課的授課過程中，除了要重點(diǎn)突出講，難點(diǎn)巧妙講之外，還要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。只有找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，才能進(jìn)行有針對性的鞏固訓(xùn)練，達(dá)到夯實(shí)知識的目的。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂問答

課堂的時(shí)間是有限的，課堂上的學(xué)習(xí)又是高效的，因此，課堂提問內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)，起到服務(wù)課堂教學(xué)、夯實(shí)鞏固提高的目的。

（二）精心布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固知識的有效方式。因此，教師在布置作業(yè)過程中，一定要精心、認(rèn)真選擇習(xí)題，不能隨便給學(xué)生布置作業(yè)。作業(yè)從布置到練習(xí)一定突出“精”字，有目的、有選擇、有重點(diǎn)、有方法的訓(xùn)練。

（三）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況

扎實(shí)訓(xùn)練中最重要的一個環(huán)節(jié)就是及時(shí)批改、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己對所學(xué)知識的掌握情況，才能讓學(xué)生更好的尋求解決的辦法。并及時(shí)修正自己在學(xué)習(xí)可能存在的錯誤。

四、反思自省，修正提升

要想成為一名專業(yè)化教師，就要不斷地對自己已具有的知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行批判性反思，每次反思，都會有新的發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，才能得到更高層次的發(fā)展。反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

（一）自我反思

這是教學(xué)反思的主要途徑。著名特級教師魏書生說過：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號?！苯處煶３Ｍㄟ^自我反思，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)媒體等方面的問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。

（二）合作反思

俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！弊詈脤で笸袇f(xié)助，虛心聽取教研專家和前輩老師的指導(dǎo)，請他們指出課堂教學(xué)的缺點(diǎn)和改進(jìn)意見。多上匯報(bào)課、公開課，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。

總之，課堂教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的生命線，希望大家在這條探索之路上不斷前行，使自己的課堂教學(xué)日臻完善；使自己的專業(yè)化成長日有所長；使自己的職業(yè)生涯如花綻放！