30+15循環(huán)課堂模式之作文教學(xué)審題模式總結(jié)

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué) 侯小敏

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解作文審題的步驟，掌握作文審題技巧，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生審題。

突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法：以精題例題來(lái)讓學(xué)生掌握審題技巧。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法、點(diǎn)拔法、討論法。

教學(xué)工具：有關(guān)材料文段（實(shí)物投影）。

教學(xué)步驟與內(nèi)容：（30分鐘）

一、導(dǎo)入

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有個(gè)著坐馬車的旅客，說(shuō)：“我要到楚國(guó)去?！贝蟪技玖?jiǎn)枺骸澳闳コ?guó)，為什么面向北方？” 旅客說(shuō)：“我的馬非常好?！奔玖赫f(shuō)：“馬雖然好，但這不是去楚國(guó)的道路呀！”旅客說(shuō)：“我的資用多?！奔玖赫f(shuō)：“資用雖然多，但這不是去楚國(guó)的道路呀！”旅客說(shuō)：“我的車夫駕車的技術(shù)好?！奔玖赫f(shuō)：“這幾項(xiàng)條件越好，離開(kāi)楚國(guó)就越遠(yuǎn)了！”那位旅客鬧了個(gè)笑話，走錯(cuò)了方向，走得越遠(yuǎn)，離目標(biāo)就越遠(yuǎn)。同樣，審題失誤，文不對(duì)題，即使寫(xiě)得洋洋灑灑，也只能得“0”分。那么，到底怎么才能審好題呢？

二、全班集體討論

交流自己平時(shí)寫(xiě)話題作文審題經(jīng)驗(yàn)或談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、教師在肯定正確指出錯(cuò)誤后向?qū)W生系統(tǒng)講授審題的技巧

（一）命題作文通常規(guī)定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規(guī)定的要求去寫(xiě)作文

其命題形式一般有三種：一是全命題作文；二是半命題作文；三是提供條件或范圍的題目。

（二）審文題的限制

審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。

1.弄清文題的時(shí)間限制

有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。

2.弄清文題的處所限制

有的作文題目規(guī)定了處所范圍，審題時(shí)要明確其中處所的限制。

3.弄清文題的數(shù)量限制

有些作文題目出現(xiàn)數(shù)量詞，審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制。

4.弄清人稱的限制

有些作文題目在人稱上規(guī)定，審題時(shí)要明確它在人稱上的限制。

教師小結(jié)：命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫(xiě)作和修改六個(gè)階段。審題是寫(xiě)命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細(xì)分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點(diǎn)、寫(xiě)作方法和確定文章的中心主題。有些學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)由于沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細(xì)看，提筆就寫(xiě)，拿筆就畫(huà)，結(jié)果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現(xiàn)象。有的甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的悲劇。那么，命題作文如何審題呢？

（三）弄清楚命題作文的限制和要求

命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1.體裁

我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書(shū)信”之類的。學(xué)生就老師給的題目進(jìn)行審題分析，如《我的老師》就是寫(xiě)人的；《看日出》是寫(xiě)景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書(shū)信的區(qū)別就比較明顯了。

2.時(shí)間

學(xué)生就老師給的題目進(jìn)行審題分析，如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。

3.地點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行審題分析，可以小組討論，如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風(fēng)》所寫(xiě)的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4.數(shù)量

小組討論，如《難忘的暑假生活二三事》，寫(xiě)的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

（四）審題時(shí)分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，扣住“題眼”，確定中心

題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：每個(gè)小組分析審查一類題目。

1.作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”

如《媽媽》《春游》《荷花》等，寫(xiě)作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫(xiě)人、寫(xiě)事、還是寫(xiě)景，然后展開(kāi)聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2.題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”

如《課間十分鐘》《可愛(ài)的玩具》《難忘的一件事》《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”“可愛(ài)”“難忘”“驕傲”。

3.作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”

如《這件事教育了我》《我愛(ài)我的小鬧鐘》《瞻仰烈士陵園》《清明節(jié)憶王大伯》等，題眼就是“教育”“愛(ài)”“瞻仰”“憶”。

學(xué)生小結(jié)： 我們寫(xiě)作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫(xiě)作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

（15分鐘預(yù)習(xí)情況）分析找出題目限制之外的那片天空，開(kāi)拓思維，廣泛選材。

例如，《暑假趣事一件》，分析：體裁：寫(xiě)事的記敘文；題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒(méi)有限制。那么，我們就可以打開(kāi)思路，放開(kāi)思維，拓展視野去選材。寫(xiě)什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等。時(shí)間限制了是暑假；數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，由此可見(jiàn)，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫(xiě)的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等，這些都沒(méi)有限制。因此，我們?cè)趯?xiě)命題作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空。

選一篇小組分析過(guò)的作文進(jìn)行寫(xiě)作。教師將好的作文打印成冊(cè)。