培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣平睦鎮(zhèn)五峰小學(xué) 楊麗珍

人的成才關(guān)鍵在于習(xí)慣的養(yǎng)成。蘇霍姆林斯基說：“沒有教育不好的孩子?！备鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)的問題和原因分析。為培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，筆者提出了五個方面的策略。一是重視傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)寫字教學(xué)，營造良好的書寫氛圍；二是提高教師書寫素質(zhì)，加強(qiáng)教師間的教育合力，重視師范生隊伍建設(shè)；三是激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)正確書寫意識；四是家校合作，發(fā)揮家長督促作用；五是采取多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、重視傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)寫字教學(xué)

（一）重視傳統(tǒng)文化教育

重視傳統(tǒng)文化教育，有利于小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成。

中國古代社會是十分重視書法教學(xué)的，雖然求出仕、顯名等實用目的，但是人們更加重視書法本身的文化內(nèi)涵，把它當(dāng)作修身養(yǎng)性的法寶。據(jù)《禮記》等典籍記載，西周時設(shè)有“國學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，所謂“六藝”，書列其中。那時起就開始重視書寫，直至清代書法仍是重要的教學(xué)內(nèi)容。如今書法課程在小學(xué)教育中也不應(yīng)該去除，為培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣更應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)寫字教學(xué)

加強(qiáng)寫字教學(xué)是小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。首先是強(qiáng)調(diào)坐姿。其次是強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和運筆方式。再次是強(qiáng)調(diào)遵循書寫規(guī)律。最后是強(qiáng)調(diào)端正、整潔、美觀。

（三）營造良好氛圍

良好的書寫氛圍，有利于小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成。

課堂是小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境營造好氛圍。輕松愉快的課堂，能保證學(xué)生身心的自我放松，自覺進(jìn)行正確的書寫行為。相反吵鬧不休的課堂只會增強(qiáng)學(xué)生的煩躁感，書寫的效果就會不盡人意。小學(xué)生的自我暗示意識和定力還不夠，事實證明：當(dāng)學(xué)生的書寫環(huán)境收到外界干擾，心理就會產(chǎn)生一種躁動，導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行書寫，更別說正確書寫，久而久之這一行為就會成為一種不良的書寫習(xí)慣，書寫能力就會降低，完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知。由此可見，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重給學(xué)生營造良好的環(huán)境，以便學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）避免作業(yè)繁重機(jī)械重復(fù)

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成。字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，然而小學(xué)生理解能力較差，對字詞的積累主要靠記憶[2]。正因為如此，大部分教師總是要求學(xué)生反復(fù)的寫字訓(xùn)練，并布置大量的寫字作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生于枯噪無味的重復(fù)中產(chǎn)生厭煩之感更別說堅持正確的書寫姿勢，寫出滿意令人滿意的字。作業(yè)在精不在多，訓(xùn)練在到位不在繁，教師要把握給學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的度。給學(xué)生足夠認(rèn)真完成書寫的空間，促進(jìn)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高教師書寫素質(zhì)，重視師范生隊伍建設(shè)

提高教師書寫素質(zhì)，加強(qiáng)教師間的教育合力，重視師范生隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣。

第一，教師必須要扎實基本技能，提高自身素質(zhì)。

第二，教師相互合作。

第三，加強(qiáng)師范生隊伍建設(shè)。

三、家校合作，發(fā)揮家長監(jiān)督作用

首先幼兒園的教師應(yīng)該與家長表明：孩子年齡太小，在生理心理上發(fā)展還不足以練習(xí)寫字，應(yīng)該要等到大班或?qū)W前班甚至小學(xué)一年級正式練習(xí)寫字對孩子的身心健康發(fā)展才有利。教師要理解家長望子成龍的急切之心，恰當(dāng)?shù)嘏c家長溝通，家長也要積極配合教師的要求，不能盲目地教育孩子，過早地給幼兒沉重的負(fù)擔(dān)。然后是小學(xué)與家長之間要保持密切的聯(lián)系，教師要針對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣采取“家校共同培養(yǎng)的全面方法”。與家長進(jìn)行溝通，形成一致，分?jǐn)?shù)不應(yīng)該是衡量孩子一切的標(biāo)準(zhǔn)，家長要以孩子全面發(fā)展、健康發(fā)展為目的，而不是只重“分?jǐn)?shù)”。通過家校合作，教師可以進(jìn)行家長會議或家訪，讓家長們懂得正確的書寫行為，讓家長根據(jù)自身書寫能力的情況發(fā)揮督促提醒甚至指導(dǎo)的作用。家長不能盲目指導(dǎo)，不能不懂裝懂，面對孩子的不良書寫習(xí)慣要及時提醒，讓孩子謹(jǐn)記老師的指導(dǎo)示范，從而鞏固孩子正確的書寫習(xí)慣。

四、采取多種評價方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

每個人都希望自己付出的努力得到肯定，尤其是小學(xué)生總是充滿好勝心理，要培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，教師需要采取多種評價學(xué)生書寫的方法。

針對學(xué)生的書寫狀況，可以有學(xué)生自我評價、相互評價、教師評價、家長評價等評價方式，利用鼓勵、表揚的方法合理地評價學(xué)生的書寫質(zhì)量。教師可以針對不同的評價方式，進(jìn)行評價要求，應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主，提醒改進(jìn)缺點為輔。并且讓參與評價的學(xué)生、家長懂得以書寫坐姿、握筆姿勢、運筆方式、漢字書寫規(guī)律、書寫效果等幾方面進(jìn)行評價。首先是學(xué)生自評，應(yīng)以學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)不足之處為主。這樣學(xué)生自身會更容易接受通過自評來改進(jìn)不足，進(jìn)而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次是學(xué)生互評，應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)亮點為主。通過教師的組織指引，讓學(xué)生之間學(xué)會相互鼓勵的評價方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的目的。再者是教師評價，應(yīng)是全面而有針對性的，以表揚為主的，因為學(xué)生的書寫興趣很大部分都源自于教師的激勵。教師激勵表揚的話語能夠促進(jìn)學(xué)生的自信心理和進(jìn)步心理的成長，從而讓學(xué)生能堅持正確的書寫行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。最后是家長評價，應(yīng)以監(jiān)督及適當(dāng)?shù)目隙ㄔu價為主。家長在發(fā)揮自身的督促作用時，除了查看學(xué)生作業(yè)，還要提醒書寫時老師的要求是什么，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，進(jìn)行正確的評價。任何評價都要恰當(dāng)及時，尤其是對學(xué)生書寫的評價。通過及時評價，小學(xué)生的書寫質(zhì)量才會得到提高，才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的問題和策略研究，很多一線教師都有過思考和探究。本文就小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題展開了研究與分析，并提出了相關(guān)的解決策略。當(dāng)然，由于時間、個人閱歷和能力有限，這次的課題研究還有很多不足之處，敬請有關(guān)專家學(xué)者和同行們給予批評和指導(dǎo)。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的研究是一個具有重要意義而有待研究的課題，本人會繼續(xù)關(guān)注該課題的研究動態(tài)，以便做出更深一步的研究，從而獲得更多的體會和收獲，進(jìn)而用來指導(dǎo)今后走向講臺的自己。