農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)瑣談

廣西貴港市港南區(qū)瓦塘鄉(xiāng)旺良小學(xué) 陸漢環(huán)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來講不是一件容易的事，尤其對(duì)較城市學(xué)生信息儲(chǔ)存更少的農(nóng)村小學(xué)生來說，就更有一定的難度了。

近幾年我對(duì)作文課堂教學(xué)做了大量的調(diào)查研究，在充分掌握了第一手資料的前提下，發(fā)現(xiàn)了不少問題，尤其是一些教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。為此，我深刻認(rèn)識(shí)到：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況怎樣，如何根據(jù)這些實(shí)際情況來改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢?下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來說，作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對(duì)性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。

從學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的語言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓(xùn)練起來難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。

從課堂上看，一是未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，側(cè)重詞和句的訓(xùn)練，升格為片段；中年級(jí)著重練習(xí)片段，側(cè)重段的訓(xùn)練，升格為篇的訓(xùn)練。二是作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作。我們?cè)谡{(diào)查中，抽查了部分學(xué)生的作文，題目要求學(xué)生寫一件自己親自做過的事情。村小一個(gè)班幾十名學(xué)生幾乎都寫《洗衣服》，導(dǎo)致了學(xué)生作文千篇一律，千人一面，學(xué)生根本沒有選擇的余地。試想：這樣培養(yǎng)的學(xué)生還有一點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)嗎?他們今后還有更大的發(fā)展嗎?

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的途徑

第一，開拓作文教學(xué)的源泉。

農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。

第二，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！濒斞赶壬f：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑褍烧呦嗳诰褪怯^察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。

農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。

第三，開展豐富多彩的活動(dòng)。

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)?？山M織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按?、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

第四，遵循從說到寫的原則。

對(duì)一個(gè)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打一，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說話課練聽說，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級(jí)，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。

第五，認(rèn)真作好作文的批改。

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語應(yīng)該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)在右框處畫出符號(hào)(“”)，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

作為一名農(nóng)村語文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。