農村城鎮(zhèn)普通高中作文教學的再思考

廣西柳州市融安縣第二中學 許燕文

筆者入職以來，長期在縣城普通高中擔任語文教學，深知作文教學是語文教學的一大難題。但作文又是語文綜合運用能力的綜合體現，是語文試卷的重頭戲，分值比例很大，作文水平的高低影響一個學生的語文成績。筆者希望能通過對目前普通高中作文教學現狀的思考、身體力行的自我實踐，對作文教學困難產生原因的分析，從中獲得啟示，并找到相應的對策。

一、當前縣級普通高中作文教學的現狀及原因

（一）教師觀念陳舊，囿于常法

在高考指揮棒及升學率的要求下，有相當一部分教師對作文教學的地位和作用認識不到位，當前作文教學存在著三種不良傾向。一是教師少讀書、少寫作。有相當部分老師只有一本教科書，一本教參，再加一兩本有詳細解析解答的練習。少讀書，又怎么能淵博知識，更新觀念？二是在寫作指導課上，老生常談一些如何開頭、結尾，如何審題、立意，如何描寫、議論等。有的還會總結出若干公式化經驗，如“懸念式” 的開頭、“總結式” 的結尾等，據此對學生進行大量的機械重復訓練，結果學生寫出來的文章常常千篇一律，千人一面。三是放羊式教學，老師對作文教學沒有系統(tǒng)計劃，教學缺少序列性和針對性，常常是零敲碎打，“腳踩西瓜皮，滑到那算到那”。

（二）母語基礎教學的缺失，我們不愿意面對可確實存在的原因

作文是需要厚積薄發(fā)的，理論上作文教學必須從小學抓起，小學作文是基礎中的基礎?？墒乾F在小學不重視也不會教學生作文的老師為數不少。絕大多數學生作文不分段，大部分的作文一段到底，且內容空洞，中心不明，文字書寫也極差，更不用說語言表述了?；蚩梢砸暈槲覀儾辉敢饷鎸纱_實存在的原因之一。

（三）學生生活閱歷少，閱讀少，知識面窄，作文缺少素材

生活是寫作的源泉，為文要反映現實生活，這是不爭的事實。歷年的高考作文，無一不明確要求寫反映現實，體現自己真情實感的內容。但縣城普通高中學生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，接觸外界少，每天以教室—家或教室—宿舍兩點一線。另外，當前學生安全又是學校工作中的重中之重，學校不再組織學生外出郊游，擴大視野、增長見識也無從談起。因此每年的高考現場作文總體表現都難以令人滿意。其中重要的一點，就是學生的作文缺少對現實生活的關注，沒有做到“文章合為時而著”，更不用說我們的這些普通高中學生，生活單調，體驗很少，閱讀量奇少。絕大多數學生除了課本，很少看其他的課外讀物。

二、力身實踐，探索作文教學解困的對策

（一）教師自身寫作修養(yǎng)的形成與提高是寫作教學策略突破的基本前提

教師要敢于創(chuàng)新、更新教學理念，做到與時俱進，提高自身素養(yǎng)，沖出作文教學的“圍城”。教師是學生學習作文的引導者，自己必須要具備較高的作文水平，才能更好地教學作文。教師提高自己的作文水平，既要經常閱讀，勤于思考，更要勇于作文，勤于作文，善于作文。只有這樣，教師自身寫作修養(yǎng)才能提高，教師也才有資格對學生進行作文教學。

（二）優(yōu)化課堂教學是學生作文訓練的主要渠道

課堂是教學的主戰(zhàn)場，是提高教學質量的主渠道，這是不容置疑的。問題是怎樣有效地運用課堂有限的教學時間，幫助學生盡快獲得作文自悟的意識和能力，才是至關重要的。葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子”。指導學生作文，要正確處理閱讀教學和作文教學的關系，充分運用語文“教材”例子，幫助學生自悟自得。

要優(yōu)化課堂教學，教師首先要根據自己所教學生的實際情況，制定有針對性的系統(tǒng)的作文教學計劃，使自己的作文教學有科學的總體設計和每次訓練的具體要求。

（三）優(yōu)化、內化課本資源

學生十分依賴參考資料，有些就是抄襲。究其原因，主要障礙就是學生寫作文缺乏素材，而課本的選文是很好的寫作素材，將其轉化為寫作素材時分析閱讀、主題閱讀是獲取的關鍵。因此，教師在分析課文時利用課堂資源，從命題范圍出發(fā)，可依命題范圍將自己掌握的素材分為板塊。當學生經常對課本素材思考探究，歸納整合，他們對文字細節(jié)也會更加關注。這不僅豐富了他們的寫作素材，也使他們養(yǎng)成認真細致、善于發(fā)現的閱讀習慣，以促進寫作向此方向努力。

（四）引導課外有效閱讀

我們常說，一部好書能夠影響幾代人的成長。的確，作品中閃光的思想能指明一代人前進的方向，激勵無數人奮勇向前?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準實驗教科書》就有“名著導讀”，要求學生閱讀，為此應該努力引導他們去讀好課外優(yōu)秀作品。要使學生的課外閱讀有效，離不開語文教師對學生課外閱讀的有效指導。

（五）積累生活素材

“課程標準”強調：學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、對社會和人生有自己的感受和思考”。作文是對客觀事物的反映，生活是作文的源泉。前文談到，普通高中學生的作文大多離現實生活甚遠，對語言的掌控能力也很不足。這樣，素材的積累就顯得至關重要。生活是最好的老師，去體驗生活、感受生活，所獲得的效果是課堂上夸夸其談所無法達到的。

（六）積累網絡素材

網絡資源、影視歌舞、電子書籍等媒體為學生作文提供了豐富寫作資源，可有選擇地積累寫作素材?，F在的學生，幾乎都有手機，指導他們多關注一些新聞，特別是一些正能量的新聞，這些都是比較新鮮的素材，來源于社會生活的素材。從多角度積累寫作素材，并指導學生運用。

（七）反思總結到位

不同的教師有不同的教學風格，要在教學實踐中潛心探索，不斷總結提煉自己有效的作文訓練與指導的策略，不斷提高作文教學指導水平。培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生“愿寫”。興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了作文的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱忱地參加作文訓練。

總之，作文教學的問題具體表現在各個不同的層面，已經構成作文教學的“圍城”，制約著縣級普通高中語文教學質量的全面提高。我們必須勇敢真面現實，不斷創(chuàng)新，努力提高自身作文素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化、內化課本資源，引導學生展開有效課外閱讀，積累各種作文素材，豐富學生生活和知識，掌握作文技能，讓學生寫出條理清晰，有真情實感的作文。這樣，我們才能帶領學生沖出作文教學的“圍城”，在作文教學的廣闊天地里健康、自由、快樂地馳騁！