安陽(yáng)工學(xué)院 王慶喜 鐘家民
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應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的思考
——基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向
安陽(yáng)工學(xué)院 王慶喜 鐘家民
【摘要】結(jié)合應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各自的教學(xué)特點(diǎn),提出了應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的想法,為應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)指明了發(fā)展方向。分析了應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)思了聯(lián)合辦學(xué)的原則、課程體系和實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出發(fā),思考應(yīng)用型本科與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué),對(duì)高校發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);培訓(xùn)結(jié)構(gòu);聯(lián)合辦學(xué)
目前,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)如火如荼,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn),如傳智播客、千鋒、達(dá)內(nèi)等。畢業(yè)后選擇參加培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多,其比例穩(wěn)步提高。學(xué)生畢業(yè)后參加培訓(xùn),需要多花一大筆錢(qián),通常培訓(xùn)費(fèi)用需要一萬(wàn)八千元左右,在加上吃喝拉撒等費(fèi)用,接近三萬(wàn)元,這是一筆不小的費(fèi)用。另外參加培訓(xùn)需要四個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)后不能直接就業(yè),而是四個(gè)月才能工作,這從時(shí)間和金錢(qián)上,對(duì)學(xué)生都很不利,學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)后就能直接參加工作。
培訓(xùn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)倒逼高校改革,如何能夠利用培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的飛躍式發(fā)展,是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。不能抓住這次改革機(jī)遇的高校,將來(lái)一定會(huì)被拋到最后,并且再無(wú)機(jī)會(huì)趕上其他高校。
2.1高校優(yōu)勢(shì)
(1)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),潛力大,后勁足
高校開(kāi)設(shè)課程多而全,尤其是基礎(chǔ)課,比如操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、軟件工程等,這些課程功利性不強(qiáng),看上去沒(méi)有直接的用處,但是對(duì)學(xué)生入職后的發(fā)展幫助極大。學(xué)生具有了扎實(shí)基礎(chǔ),即使當(dāng)前水平一般,但是后續(xù)潛力大,在適應(yīng)了職業(yè)后,能夠向更高端的目標(biāo)發(fā)展。
(2)學(xué)生具有探究問(wèn)題的能力,綜合能力強(qiáng)
高校教育中培訓(xùn)學(xué)生的探究能力,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這些對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是極為有利的,這是一種綜合性的能力,他不針對(duì)具體問(wèn)題,卻能影響學(xué)生的一生。
2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)
(1)教學(xué)緊扣市場(chǎng)需求,目標(biāo)明確
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)極其敏感,能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程。培訓(xùn)的目標(biāo)就是為了學(xué)生能夠高薪入職,因此目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。
(2)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程適合工程性人才培養(yǎng)
教學(xué)圍繞項(xiàng)目、任務(wù)和案例等進(jìn)行,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),操作性較強(qiáng)。教師邊演示邊講解,學(xué)生緊跟其后練習(xí),這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生,學(xué)生能夠從前至后跟著教師做,再配以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師,效果更佳。
(3)講師經(jīng)驗(yàn)豐富
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師大都有多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),在一線(xiàn)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng),能夠在教學(xué)中把相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生。
(4)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),因此實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了能夠吸引更多學(xué)員,因此都配備了良好的實(shí)踐環(huán)境,為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了環(huán)境和條件。
3.1市場(chǎng)導(dǎo)向和開(kāi)放性
應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場(chǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ),兼顧經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益,共同發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求敏感,聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。另外應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的外延和內(nèi)涵,結(jié)合各自?xún)?yōu)勢(shì),造品牌專(zhuān)業(yè)。聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公,有利于應(yīng)用型本科院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還有相關(guān)企業(yè)等,促進(jìn)和諧發(fā)展。
3.2共同制訂人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件,是課程體系的具體反映。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案重知識(shí)、輕實(shí)踐,重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用。需要借助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大刀闊斧地修訂人才培養(yǎng)方案,才能解決不與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用性人才,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
3.3創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)用型本科院校主要負(fù)責(zé)資金、設(shè)備和場(chǎng)所,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目和技術(shù)。雙方為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)等方面的幫助。學(xué)生團(tuán)隊(duì)平時(shí)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),進(jìn)行技術(shù)能力的培養(yǎng),還可以積極參加校內(nèi)外大賽,培養(yǎng)綜合開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于能力出眾的團(tuán)隊(duì)或有前途的項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生走出去,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
3.4培養(yǎng)“雙師型”教師
應(yīng)用型本科高校缺乏“雙師型”教師已經(jīng)影響了高校的發(fā)展。聯(lián)合辦學(xué)中,高校教師可以面對(duì)面學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),多了一個(gè)學(xué)習(xí)的渠道。除此而外,還需要把缺乏一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的教師送到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉,提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)豐富,可以幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師進(jìn)行更加正規(guī)的教學(xué)。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的性強(qiáng),操作性強(qiáng),已經(jīng)證明是一種良好的職業(yè)能力培養(yǎng)的模式,而且這也正是應(yīng)用型本本科院校所欠缺的。因此提出應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作聯(lián)合辦學(xué),目的是把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)引入到應(yīng)用型本科院校,促進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型,提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:
王慶喜(1979—),男,碩士,講師,主要研究方向:智能算法、教學(xué)理論與方法。
鐘家民(1973—),男,碩士,副教授,主要研究方向:軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
基金項(xiàng)目:安陽(yáng)工學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(AGJ2016037:計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)保障機(jī)制研究)。