故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

馮霄毅

摘 要： 小學(xué)生的情感世界是豐富的，如果能夠采用一些有效的方法實(shí)施教學(xué)，就會(huì)得到理想效果，故事可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)。有效利用故事進(jìn)行教學(xué)的方法得到認(rèn)可，教師需要將故事案例應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞： 故事教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

引言

現(xiàn)在許多英語(yǔ)教材中都編寫了有趣的小故事，如教材中的Story time部分，這些故事雖然比較簡(jiǎn)單，但情節(jié)很吸引人，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們常常忽略重要的故事的作用。部分教師想運(yùn)用，卻不知道如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)故事教學(xué)。筆者將闡述故事教學(xué)的重要意義，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，提出一些有效性的建議與方法。

一、應(yīng)用故事教學(xué)的意義所在

在英語(yǔ)初級(jí)教育階段，教育者應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師交流的積極性，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。兒童的思維能力是學(xué)習(xí)的重要核心，思維能力包括理解、分析、表達(dá)、想象、推理、判斷等能力，它們決定著學(xué)生在可持續(xù)過(guò)程中的表現(xiàn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。以故事為教學(xué)材料的教學(xué)特點(diǎn)就是可以為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的情節(jié)，故事的情節(jié)可以很好地吸引學(xué)生對(duì)事物探索的注意力，當(dāng)集中精力時(shí)，學(xué)生可以有較大的收獲。故事具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的理解、分析、判斷、表達(dá)等方面能力的重要特征。

二、故事教學(xué)法應(yīng)用的措施

1.故事題目作為切入口

教師不可以忽略重要的故事題目，題目是整個(gè)故事內(nèi)容的眼睛，精華之所在。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)把故事題目作為切入口，從故事題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，把疑問(wèn)放到題目中，設(shè)置懸念，提高學(xué)生對(duì)之探索的好奇心和推斷動(dòng)力。例如：教材中有一篇課文為“Wheres the bird ？”，雖然故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是題目很吸引學(xué)生的注意力，教師教導(dǎo)學(xué)生要重視題目的重要字眼，小鳥(niǎo)怎么樣呢，發(fā)生了什么事情呢？在閱讀前就給自己提出許多疑問(wèn)，引起對(duì)故事內(nèi)容的思考，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生猜測(cè)。所以，教師應(yīng)該注重故事題目，針對(duì)題目進(jìn)一步提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.訓(xùn)練關(guān)鍵語(yǔ)言的捉獲

學(xué)生的邏輯能力會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以教會(huì)學(xué)生一些技巧，從故事中的關(guān)鍵詞提取重要信息，然后關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生推理，這樣可以更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師要靈活使用教材，可以從課外教材找一些英文故事。例如在“A Frog in the Forest of Wisdom”故事中，內(nèi)容描述的是3個(gè)動(dòng)物對(duì)小青蛙捕捉的情節(jié)。從小青蛙會(huì)造成傷痛入手，教師把故事內(nèi)容順序混亂，然后由學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，排列好文章的順序，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從青蛙身體部位進(jìn)行思考，很快學(xué)生就會(huì)找到“My head hurts. My body hurts. My legs hurts. ”對(duì)應(yīng)的段落，最后可以理想完成順序排列任務(wù)。學(xué)生可以從故事情節(jié)的內(nèi)容提取部分，根據(jù)關(guān)鍵詞、語(yǔ)句捕捉到重要信息，最終完成任務(wù)，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生推斷思維能力的目的。

3.想象故事情節(jié)

凡是故事都有其情節(jié)內(nèi)容，教師可以從故事內(nèi)容中抽取一些環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生很早就聽(tīng)過(guò)大灰狼和小白兔的故事，教師可以向?qū)W生做假設(shè)：“If you are the little white rabbit ，and you open the door ， what would you do ？”身處其境，學(xué)生應(yīng)該怎么做呢，應(yīng)該采取什么的行動(dòng)把進(jìn)來(lái)的大灰狼趕走呢，讓學(xué)生盡情聯(lián)想，如此就會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生討論展開(kāi)想象，最后可以得出各種各樣的出乎意料的結(jié)果，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)故事教學(xué)應(yīng)用的一些思考

教師應(yīng)當(dāng)選擇一些合適的教學(xué)材料，如果在課堂上教師想要輕松順暢地講述一些英語(yǔ)教學(xué)的故事，就要在教學(xué)課堂前做好知識(shí)的儲(chǔ)備工作。

提倡學(xué)生對(duì)事物質(zhì)疑。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行探索并追求結(jié)果的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。善于觀察事物本身的特點(diǎn)，會(huì)很好地聯(lián)想到故事發(fā)展的最大可能，更好地分析情節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的推理能力，構(gòu)建豐富的想象空間。

結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有故事陪伴兒童成長(zhǎng)，就會(huì)限制兒童各個(gè)能力的發(fā)展。情感的調(diào)動(dòng)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該重視故事教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的影響作用，努力開(kāi)發(fā)故事教學(xué)方法，靈活運(yùn)用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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