高校體育課程教學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

徐 健

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

高校體育課程教學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

徐 健

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

高校體育課程設(shè)置為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展提供了不可替代的促進(jìn)作用?？v觀現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置情況，其存在著一定的不足之處。作為高校的體育教師，應(yīng)針對高校體育課程設(shè)置的問題積極地采取各種措施，從而促進(jìn)高校體育課程設(shè)置改革的順利進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)水平。

普通高校；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；策略

1 高校開展體育課程的意義

在高校開展體育課程有著十分重要的意義，早在1972年，國際教育發(fā)展委員會就宣布要將終身教育作為制定教育政策的指導(dǎo)思想，而高校體育教育在我國是學(xué)校教育系統(tǒng)中的最后一個環(huán)節(jié).因此，普通高校體育課程設(shè)置在對于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣上，具有一定的實(shí)際意義。其主要體現(xiàn)在課程設(shè)置中有效地激發(fā)了學(xué)生對于體育鍛煉的興趣，從而促使學(xué)生更好地從學(xué)校體育過渡到社會體育階段，為增強(qiáng)全民身體素質(zhì)打下了基礎(chǔ)[1]；另外，高校體育也是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生終身體育的最重要環(huán)節(jié)，兩者之間的關(guān)系相輔相成。

2 高校體育課程設(shè)置的問題

2.1 資源使用不當(dāng)，課程安排不合理

教師在學(xué)生合理使用運(yùn)動資源問題上，缺乏合理、科學(xué)的安排，高校體育資源明顯不足，導(dǎo)致運(yùn)動場地和運(yùn)動器材等方面不能達(dá)到學(xué)生鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生在體育課堂上得不到良好地體育器材輔助；使體育鍛煉的資源得不到有效的作用發(fā)揮，同時也對于學(xué)生更好地鍛煉，養(yǎng)成終身體育的意識起到了一定的阻礙作用。

2.2 運(yùn)動項目單一，學(xué)生缺乏鍛煉興趣

高校體育與中學(xué)階段的體育略有相同，都是根據(jù)學(xué)生的身體實(shí)際情況而進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定，特別是高校體育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主性鍛煉。但是在高校的體育課程設(shè)置中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)和思想等原因，導(dǎo)致高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置上過于單一，并且與中小學(xué)體育課程具有一定的重復(fù)性，嚴(yán)重降低了大學(xué)生的體育鍛煉興趣，無法充分調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性，使其體育鍛煉呈被動性。學(xué)生的因缺乏興趣以及意識不到位而導(dǎo)致體育鍛煉效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 缺乏有效評估，運(yùn)動指標(biāo)測量無效

在高校體育課堂上在進(jìn)行體育評價時，基本上以競技型體育項目的標(biāo)準(zhǔn)來考慮，評價的內(nèi)容主要以學(xué)生完成項目的速度、遠(yuǎn)度、高度和難度為主，其難以體現(xiàn)差異教學(xué)的特點(diǎn)。其中大部分普通高校體育課堂評估中缺乏科學(xué)而有效的生成性評價，缺乏對學(xué)生鍛煉過程中的各種運(yùn)動指標(biāo)的科學(xué)測量方法，對于學(xué)生的體育鍛煉評價缺乏準(zhǔn)確性，測量結(jié)果實(shí)際價值小，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)的失真性，這也是高校體育課程的一個重要問題。

2.4 體育意識淡漠，阻礙提升自我健康

由于體育教師過于重視技術(shù)課程而忽略對學(xué)生的理論培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍存在體育意識淡漠，其忽視體育運(yùn)動的價值，將體育鍛煉過分形式化而缺乏有效地自我鍛煉思想，使學(xué)生體育鍛煉中興趣降低并產(chǎn)生忽視體育鍛煉、養(yǎng)成有害身體健康的不良習(xí)慣等現(xiàn)象。長期下去更會導(dǎo)致高校體育課程設(shè)置的遠(yuǎn)期效果無法得到更好的保障，違背了培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的思想。

3 提高高校體育課程設(shè)置質(zhì)量的措施

3.1 挖掘課程資源，構(gòu)建高效課堂

體育課程資源是一個全新的概念，其包括了各種運(yùn)動場所、器械等硬件設(shè)施，也包括人力資源、教學(xué)組織方式等軟件資源。因此，挖掘課程資源、構(gòu)建高效課堂，應(yīng)首先加強(qiáng)對體育教師隊伍的建設(shè)，注重人力資源等軟件資源的合理分配。如：通過定期舉行培訓(xùn)活動等方式來提高教師的教學(xué)水平，建立合理的競爭機(jī)制；合理安排各種硬件設(shè)施，讓學(xué)生不僅在課堂上可以使用各種場地、器械等設(shè)置，平時也可以鼓勵學(xué)生充分利用此進(jìn)行體育興趣活動；各種課程資源進(jìn)行有效地整合，來進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化的新型教學(xué)模式，更好地利用課程資源，構(gòu)建高效課堂。

3.2 開拓第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的體育鍛煉離不開對其興趣的培養(yǎng)，可以利用開設(shè)第二課堂的方法，完成提升學(xué)生體育鍛煉動力的目的。如：在開設(shè)基礎(chǔ)體育課程的基礎(chǔ)上，還可以增加各種選修課，或者以俱樂部或者學(xué)生社團(tuán)的形式來吸引學(xué)生的注意力。體育教師在這一過程中可以進(jìn)行一定程度的監(jiān)督和指導(dǎo)，使得各個不同層次的學(xué)生都能夠很好地參與到其中去。另外在設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，來組織學(xué)生進(jìn)行一些令其感興趣的體育項目，讓體育課程的內(nèi)容更為豐富。例如：對于喜歡藝術(shù)的學(xué)生，可以組織學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈、蹦床、藝術(shù)體操等的練習(xí)；而對于喜歡傳統(tǒng)體育的學(xué)生，則可以增加太極拳、空竹運(yùn)動等項目的練習(xí)。這樣就能使得第二課堂的項目變得更加豐富多彩，使得學(xué)生有了更多的選擇余地，他們可以根據(jù)自己喜歡的項目來選擇。

3.3 實(shí)施過程評估，給予科學(xué)指導(dǎo)

高校體育教師在進(jìn)行學(xué)生體育鍛煉評價時，要注意評價過程的科學(xué)性和特異性。要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合能力得到有效地提高。特別是在評價的過程中，教師要注意到學(xué)生的差異性。以健美操的項目為例，對于身體柔韌性良好的學(xué)生，其較容易達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生身體條件較差一些，他們則很難達(dá)到目標(biāo)，如果在完全相同的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行結(jié)果評價，那么會使得條件好的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，而條件差的學(xué)生則會產(chǎn)生厭煩心理，對于雙方都會產(chǎn)生不利影響。因此，要更科學(xué)地進(jìn)行過程評價，將學(xué)生的自身條件、學(xué)習(xí)之后的提高幅度等都考慮進(jìn)去，這樣才能使評價更具科學(xué)性。另外，教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，注重學(xué)生的個體差異性因素，從而有效地避免了讓一部分學(xué)生從此和鍛煉“絕緣”的現(xiàn)象，更符合體育課程改革的要求。

3.4 滲透健康意識，銘記終身體育

在進(jìn)行高校體育課程設(shè)置的時應(yīng)該注意滲透健康意識，讓學(xué)生銘記終身體育的理念。在設(shè)計課程的過程中可以適當(dāng)刪除一些中簡單的運(yùn)動內(nèi)容，如田徑等提高極限能力的項目。增加一些具有一定自我鍛煉功能、而且學(xué)生喜聞樂見的課程，如網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等；體育教師在理論課程的設(shè)置上也要滲透健康意識，除了讓學(xué)生了解各種體育項目的技術(shù)動作以外，還可以安排一些和養(yǎng)生或健康相關(guān)的內(nèi)容，將它們?nèi)谌氲嚼碚撜n程中去，讓學(xué)生理解增強(qiáng)體育訓(xùn)練對于提高身體素質(zhì)所起到的積極作用；另外，為了讓學(xué)生樹立終身體育的觀念，必須要讓學(xué)生對體育文化學(xué)、體育健康學(xué)等各方面的內(nèi)容都有所了解，這樣才能讓學(xué)生提高對體育鍛煉的重視程度，從而使得他們從被動的體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動地鍛煉身體，慢慢凝聚終身鍛煉的健康意識。

4 總結(jié)

我國高校體育教育的課程設(shè)置改革還處在摸索階段，還有很多內(nèi)容要深入研究，只有進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生的體質(zhì)更好，身體更健康，成為復(fù)合型人才。

[1]楊峰.普通高校體育成人高等教育的發(fā)展困境與策略[J].遼寧體育科技，2015（2）.

Teaching reform and innovation of physical education course in Colleges

XU Jian
(Wuxi Institute of Arts and Technology, Wuxi Jiangsu 214000)

College sports curriculum setting for the development of the students' physical health provides irreplaceable role. Throughout the current college sports curriculum setting, its some deficiencies. As of PE teachers in Colleges should be set for the PE curriculum in Colleges actively take various measures, so as to promote the college sports curriculum reform smoothly, strengthen students' health quality level.

Colleges; Curriculum; Current situation; Strategy

G

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.169

1672–7304(2016)05–0341–02

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“體育課程改革對學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素分析與對策研究”（項目編號：D/2015/03/038）。

（責(zé)任編輯：張時瑋）

徐?。?965-），男，江蘇宜興人，副教授，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。