國際貿易實務課程改革研究

李曉欣

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經分院，江蘇 蘇州 215104）

國際貿易實務課程改革研究

李曉欣

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經分院，江蘇 蘇州 215104）

以葉圣陶“教是為了不教”理論為基礎，運用文獻資料法、邏輯分析法等，針對國際貿易實務課程教學改革進行分析探討，提出“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”教學模式。

國際貿易；教學模式；改革

本文，筆者嘗試將葉圣陶“教是為了不教”的教育思想融入五年制高校國際貿易實務課程改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

1 認清學科性質，確定培養(yǎng)目標

要達到“不需要教”，首先要明白“教”什么，正確認識學科性質。國際貿易實務課程是五年制高校商務英語、物流管理等專業(yè)的一門主干課程，也是國際商務單證員、外貿業(yè)務員等外貿崗位必修的課程。它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉外性強、實踐性強。通過課程學習，要求學生深入了解有關國際貿易慣例及法律知識，熟悉進出口商品的價格核算，掌握出口和進口交易程序與方法，并對交易磋商及合同簽訂有一個認識，初步具備進行出口與進口交易的實際能力。

2 整合課程內容，編寫校本教材

要在國際貿易實務課程上達到“不需要教”，肯定不能采用傳統(tǒng)的教材。為此，筆者組織課題組針對五年制高校物流管理、商務英語專業(yè)開發(fā)《五年制高校國際貿易實務項目化教程》，基本思路是根據(jù)國際貿易基本業(yè)務流程序化教學內容，把知識溶于對外貿易流程中，重新整合課程教學內容。即在教學中采用項目教學法，將國際貿易實務課程內容劃分為若干個項目，再將每個項目設計成若干個子項目，每個子項目設計若干任務，學生通過完成任務來完成項目的學習。具體而言，國際貿易實務課程項目與任務劃分見表1。

考慮到學生在課程學習時對貿易實務知識了解甚少，無法自行完成外貿交易的操作，因此要安排一個來自外貿公司的真實發(fā)生的、具有典型性的外貿業(yè)務作為本門課程的示范案例。對于價格、貨款收付等較難理解且特別重要的子項目，還應安排該子項目的示范案例。用一個個鮮活的案例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

3 重視教學設計，創(chuàng)新教學模式

陶行知先生認為“行是知之始，知是行之成?！彼髮W生“敢探未發(fā)明的新理”，“以社會為學校”，“以生活為教育”，強調“做”是根本，教與學的中心是“做”[2]。為培養(yǎng)學生具備不斷更新知識與技能的能力，教學中要做到知行合一。

葉圣陶先生認為，教育的本質是“為人生”，即教育著眼整體人生和終身受用[1]。高校教育不僅要教會學生職業(yè)技能，更要讓學生適應社會。

基于此，在五年制高校國際貿易實務教學中，可以嘗試采用“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”的教學模式，讓學生在自主學習過程中充分體驗進出口商之間的競爭、團隊中的合作，領悟國際貿易基本業(yè)務流程，培養(yǎng)學生將這種學習方法遷移到實際工作中，能夠對外貿業(yè)務相關工作進行整體的組織和靈活的處理，最終成功塑造學生具有良好的職業(yè)核心能力。

五年制高校國際貿易實務課程教學活動的一般程序如下：教師提出相應項目的學習目標、工作任務；師生共同分析工作任務，根據(jù)示范案例，提出實現(xiàn)任務的途徑；教師講解實現(xiàn)工作任務所需要的知識點；學生在教師指導下進行技能訓練，完成工作任務；最后由教師點評，指出努力方向。

在教學活動進行時，不光要培養(yǎng)學生做事，更要培養(yǎng)學生做人。分組進行交易磋商并嘗試填制貿易合同，吸引了學生課堂注意力，變枯燥的知識學習為主動的探究學習。隨著這一階段任務的完成，一方面訓練了學生的磋商技能和擬制外貿合同的技能，另一方面，學生在磋商過程中不斷衡量利益得失、處理合同簽訂過程中出現(xiàn)的各種問題，大大增強了學生的溝通與協(xié)調能力、應變能力、創(chuàng)新能力和對外貿業(yè)務相關工作進行整體組織、靈活處理的能力，也使學生充分體會到外貿從業(yè)人員必須的職業(yè)道德：嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、吃苦而勞、遵紀守法等。

4 設計考試標準，改革評價體系

考試標準對教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)具有很強的導向作用，為了更好地達到“不需要教”，必須改革評價機制。國際貿易實務課程考核結果采用平時表現(xiàn)、基礎知識、實際技能、綜合能力相結合的方式，突出過程考核和任務考核，提高學生學習主動性。具體評價考核可見表2。

表2 國際貿易實務課程考核

職業(yè)教育絕不能把知識灌輸給學生，學生的學習必須是自覺的。將“教是為了不教”教育思想融入五年制國際貿易實務課程教學，改革教學模式為“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”，可以塑造高校學生較強的職業(yè)核心能力。這一改革可為五年制高校校創(chuàng)新教學模式提供有效的借鑒。

[1]葉圣陶. 葉圣陶集[M]. 南京：江蘇教育出版社，1987.

[2]陶行知. 陶行知全集（第一、二、三、四卷）[M]. 成都：四川教育出版社，1991.

Study on the reform of international trade practice course

LI Xiao-xin
(Jiangsu Lianhe Technical Institute Suzhou tourism and Finance Branch, Suzhou Jiangsu 215104)

To Ye Shengtao "education is not taught to" as the theoretical basis, using the method of literature and logical analysis, in view of the teaching reform of international trade practice course for analysis and discussion, put forward "to guide the project, autonomous learning, the unity of knowing and doing things in life" Teaching mode.

International trade; Teaching mode; Reform

G622.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.109

1672–7304(2016)05–0220–02

蘇州市葉圣陶教育思想研究規(guī)劃2014年度重點課題“‘教是為了不教’教育思想指導下的高校專業(yè)課程改革——以五年制高校國際貿易實務課程為例”（項目編號：Y-Ac/2014/04/01）。

（責任編輯：張時瑋）

李曉欣（1979-），女，江蘇丹陽人，研究方向：企業(yè)管理。