高校技能型審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

龍 霞，劉中愛（安徽財貿(mào)職業(yè)學院，安徽 合肥 230601）

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高校技能型審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

龍 霞，劉中愛
（安徽財貿(mào)職業(yè)學院，安徽 合肥 230601）

摘 要：高校制定和實施良好的技能型審計人才培養(yǎng)方案，能不斷滿足學生發(fā)展和社會對技能型審計人才的需求。本文結(jié)合目前技能型審計人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，概括技能型審計人才培養(yǎng)的原則，提出技能型審計人才培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：技能型審計人才；審計；人才培養(yǎng)模式

高校作為我國技能型人才培養(yǎng)的重要搖籃，制定和實施良好的技能型審計人才培養(yǎng)方案具有重要意義，既拓展會計專業(yè)群建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的深度與廣度，又促進學生就業(yè)，提高畢業(yè)生綜合能力，滿足學生發(fā)展和社會對技能型審計人才的需求［1］。

1　技能型審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

審計課程是高校會計、審計和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。課程理論性較強、知識綜合、覆蓋面廣，課程教學水平和教學質(zhì)量極大影響學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力［2］。很多高校會計專業(yè)整個大學生涯僅在第五學期開設(shè)一門審計課程，作為審計學科的基礎(chǔ)了解性課程，約60課時，大部分為理論介紹，難以切入到實務(wù)內(nèi)容。

目前教學形式單一，內(nèi)容枯燥，互動性差的教學模式不符合技能型人才培養(yǎng)要求。此外，教師教學經(jīng)驗難以為技能型審計人才提供源源動力。審計教材和案例資料匱乏，不能滿足現(xiàn)代審計知識教學需求。

2　技能型審計人才培養(yǎng)的原則

2.1創(chuàng)建“雙師型”、“兩棲型”教師隊伍

教師是教育的主體，師資隊伍建設(shè)決定著專業(yè)教育的成敗。應鼓勵從企業(yè)引進審計實務(wù)人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；重視中青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會，鼓勵中青年教師進修、掛職鍛煉、從事與課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)業(yè)或兼職工作，保證教師理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，講授課程才能言之有物，案例信手拈來。

2.2調(diào)動學生學習興趣

針對“審計課程難上，教師不愿教，學生不愿學”的三難特點，要注重培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣，引導學生參與到教學活動中來。

2.3提高實務(wù)技能，學以致用

教師教學過程中應用通俗易懂的語言，讓審計課程“走下神壇”，不再高深莫測，以理論為基礎(chǔ)，強化實務(wù)技能訓練，提高實踐教學的比重，并輔之以仿真練習。

2.4培養(yǎng)學生團隊合作能力

團隊合作精神在審計實務(wù)操作中尤其重要，教師應努力培養(yǎng)學生的團隊合作能力，將學生分成若干個項目小組，保證各項目組都能模擬制定審計計劃，按審計業(yè)務(wù)循環(huán)合理分配審計工作，各個組員能認真完成分配給自己的工作，并注重項目小組內(nèi)和組別間的暢通有效溝通。

3　技能型審計人才培養(yǎng)的具體措施

3.1重視師資培養(yǎng)與引進，提高教師教學水平

要培養(yǎng)技能型審計人才，必須先提高審計教師的理論和實務(wù)水平［3］。教師應關(guān)注審計學科建設(shè)、重視審計教學改革和課程改革，通過科研和教研推動教師的理論素養(yǎng)；教師更需要充分掌握現(xiàn)代審計方法和審計技術(shù)，積累實務(wù)工作經(jīng)驗。學校應鼓勵審計教師，在會計師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計部門掛職鍛煉，既獲得實踐經(jīng)驗，又豐富教學案例。學校有計劃地引進實務(wù)經(jīng)驗豐富的雙師型審計教師；可邀請從事審計工作的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身課堂。

3.2重新解構(gòu)審計實務(wù)教學內(nèi)容，恰當選擇和編寫技能型審計教材

按照技能型人才培養(yǎng)要求，審計教學內(nèi)容應有利于學生形成與審計職業(yè)要求相一致的系統(tǒng)化思維方式，符合學生技能形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容章節(jié)安排應始終以學生為主體，按照知識獲取和能力形成過程展開論述，由淺入深，最終內(nèi)化為學生自身的能力；內(nèi)容表現(xiàn)形式上應多展示被審計單位需提供的基礎(chǔ)資料，和審計人員應完成的基礎(chǔ)工作，加深學生對整個審計流程的全面認識，實現(xiàn)“做中學，學中做”。合適的教材是教學內(nèi)容的載體，應恰當選擇合適的審計教材，并注重收集實踐資料，借鑒校企合作資料成果，組織教師和實務(wù)人員編寫高質(zhì)量的審計教材，達到“理論夠用、重載操作”的教學需求。

3.3豐富課堂組織形式，采用多種教學方法

審計教學活動應充分體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的職業(yè)教學理念，保證學生充分參與到教學過程中來。課堂教學除了教師講授外，還應采用課前問題推送、課堂提問、課堂討論、小組團隊合作等多種教學形式，運用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法增加學生的參與度。比如，任課教師在調(diào)查了解學生的學習習慣和對相關(guān)學科知識的掌握程度后，謹慎分組并合理搭配，配備項目組組長，盡量保證分工明確。從接受業(yè)務(wù)委托到完成審計工作的各模塊審計流程中，各項目小組在吸收教師理論知識和案例舉例后，應學會舉一反三。項目化、團隊化的練習，使學生實際解決問題能力得到很大提升，同時也增強了學生團隊合作、組織管理、溝通表達等綜合素質(zhì)。

3.4拓展審計課程，增加校內(nèi)實訓和技能比賽

培養(yǎng)技能型審計人才，應重視審計課程的設(shè)置，僅開設(shè)一門《審計實務(wù)》課程是遠遠不夠的，還應合理增設(shè)一至兩門審計課程。可增設(shè)《財務(wù)報表審計》選修課，該課程主要講授各業(yè)務(wù)循環(huán)模塊的審計策略，重點在于編制審計調(diào)整分錄和審計工作底稿，幫助學生用全局思維夯實會計知識、掌握審計技能。此外，還應重視審計實訓，尤其是手工審計實訓，手工審計實訓更能幫助學生仿真查閱被審計單位資料，注重審計過程和審計方法的運用，可以開設(shè)專門的審計實訓課程，系統(tǒng)性地完成從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、開展審計工作到出具審計報告、審計工作底稿整理歸檔的全部工作。

3.5與實習實訓基地加強合作，提高實踐能力

審計教師應利用業(yè)余時間參與審計實務(wù)工作，加深與實務(wù)界的橫向聯(lián)系，打造高職院校專業(yè)口碑和品牌，促進建立校外實習實訓基地，推薦學生實習或就業(yè)，不斷提高師生的實踐能力。學院也應發(fā)揮優(yōu)勢拓展開發(fā)校外實習實訓基地，促進校企深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，形成長效合作，雙贏發(fā)展。

總之，高校培養(yǎng)技能型審計人才是一項長期性、系統(tǒng)性、復雜性的工作，未來我們還需要在師資培養(yǎng)、教學內(nèi)容安排、教學方式選擇、課程設(shè)置、實習實訓基地建設(shè)等方面不斷研究探索和實踐，以順應學生發(fā)展和社會人才需求。

參考文獻：

［1］劉國常.審計專業(yè)教育綜合改革問題研究［J］.中國內(nèi)部審計，2014（10）: 34-36.

［2］劉愛萍. 關(guān)于高職審計實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2012（35）: 68-70.

［3］鄭英蓮. 審計課程教學的若干建議［J］.財會月刊，2014（7）: 6-9.

（責任編輯：施 芮）

中圖分類號：C961

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 167

文章編號：1672–7304（2016）01–0355–02

*基金項目：安徽省高等教育振興計劃“基于‘校企共建，產(chǎn)教融合’的高職院校會計專業(yè)群生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)模式研究”（2015zdjy193）；安徽省質(zhì)量工程項目“基于頂層設(shè)計理論指導的安徽省技能型審計人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2015jyxm631）階段性研究成果。

作者簡介：龍霞（1982-），女，湖北荊州人，講師，注冊會計師，研究方向：財務(wù)審計，職業(yè)教育。

Analysis of actuality and solutions about training high-skilled auditing talents in college

LONG Xia ， LIU Zhong-ai
（Anhui Finance & Trade Vocational College， Hefei Anhui 230601）

Abstract:Nowadays， we should formulate and implement rational program of training high-skilled auditing talents， because it can meet both students' development need and adapt to the market demand. In view of actuality about training high-skilled auditing talents， this paper summarizes principals in training high-skilled auditing talents， and then proposes steps to train auditing talents.

Key words:Training high-skilled auditing talents； Auditing； Talent-producing Mode