數(shù)控（加工中心）一體化教學模式的構(gòu)建及實踐

梁京燕（安徽滁州職業(yè)技術學院技師學院，安徽 滁州 239000）

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數(shù)控（加工中心）一體化教學模式的構(gòu)建及實踐

梁京燕
（安徽滁州職業(yè)技術學院技師學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：本文主要從數(shù)控加工的傳統(tǒng)教學存在的問題入手，分析了如何在現(xiàn)階段構(gòu)建一個成功的一體化數(shù)控加工教學模式，以期提高數(shù)控加工的教學成效，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的數(shù)控專業(yè)技術人才。

關鍵詞：數(shù)控；一體化教學；構(gòu)建；新模式

數(shù)控加工技術課程是一門以實踐為主，但同時也注重理論知識結(jié)合的專業(yè)技術知識課程［1-2］。在數(shù)控加工技術的教學當中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會產(chǎn)學研一體化的高標準要求，因此在高職技術院校當中，要針對這一情況開展對數(shù)控加工技術的教學改革，使其能夠適應現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展需要。

1　數(shù)控（加工中心）教學中存在的問題

1.1現(xiàn)代數(shù)控加工技術教學觀念落后，對實踐理論結(jié)合教學認知不足

在現(xiàn)階段的數(shù)控加工技術教學當中，呈現(xiàn)出數(shù)控加工技術教學觀念落后的問題。在實際的教學活動當中，某些數(shù)控加工技術教師在一定程度上存在著“重理論，輕實踐或者重課外，輕課內(nèi)”的問題。在開展數(shù)控加工技術的教學活動當中，要么浪費了過多的時間教導學生各種數(shù)控加工技術的理論知識，要么就是讓學生一直處在實踐環(huán)節(jié)當中，沒有進行理論的指導。這種教學模式都脫離了現(xiàn)代一體化的教學思想，導致了學生理論和實踐的脫節(jié)，使得學生的數(shù)控加工技術水平受到了限制，在畢業(yè)后也難以找到合適的工作。

1.2現(xiàn)代數(shù)控加工技術教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一

現(xiàn)階段數(shù)控加工技術教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一也是存在的問題之一。由于社會經(jīng)濟一直處在高速發(fā)展的時期，現(xiàn)代數(shù)控加工技術也在不斷的革新當中，但高職院校對于數(shù)控加工的新技術教學卻不甚重視，導致了學生對社會上全新的數(shù)控加工技術一無所知，也沒有通過實踐環(huán)節(jié)來學習和了解這些全新的數(shù)控加工技術。教學方法單一主要是數(shù)控加工技術教師所采取的教學方案較為傳統(tǒng)，更多是教師布置教學任務，讓學生來完成。這種教學方法抹殺了學生的主觀學習積極性，對于學生掌握高新的數(shù)控加工技術有著極大的負面影響。

2　構(gòu)建一體化數(shù)控（加工中心）教學模式的實踐嘗試

2.1注重教學實踐環(huán)節(jié)，建立機械工程訓練中心

我國的高職院校不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，更是可以直接參與到經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場。因此在數(shù)據(jù)加工技術的教學活動當中，高職院校要學會打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，將高職院校本身的教學優(yōu)勢充分的發(fā)揮出現(xiàn)，實現(xiàn)科學技術和教育教學的全面結(jié)合，讓經(jīng)濟發(fā)展成為推動教學活動的動力，是的高職教學更加符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。在開展數(shù)控加工技術的教學中，高職技術院校要充分調(diào)查社會當前所需的專業(yè)知識技術人才，根據(jù)社會需要來開展教學活動。在高職院校當中，要學會結(jié)合社會資源開展教學活動，創(chuàng)建更加真實的實踐工程環(huán)境和職業(yè)工作氛圍［3］。培養(yǎng)學生的數(shù)控加工實踐技術能力，因此我們可以子啊高職院校當中建立起專門的機械工程訓練中心。

高職院校要根據(jù)社會市場上相關行業(yè)的發(fā)展需求來開展數(shù)控加工技術的額一體化教學。將高職院校本身的教學專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，在教學當中積極和社會中的科研機構(gòu)和科研產(chǎn)業(yè)取得聯(lián)系，獲取當前社會中最新的教學資訊和教學資源，使其能夠開展更具針對性的數(shù)控加工技術教學。以連云港某高職技術院校為例，該高職院校利用連續(xù)幾年投入資金的機會，將社會資金和自身的教學優(yōu)勢結(jié)合起來建立起了專門的連云港金麥特現(xiàn)代制造技術發(fā)展有限公司，并且在企業(yè)當中還建立起了產(chǎn)學研一體化的機械工程訓練中。可以說，這個真實的工程環(huán)境和職業(yè)氛圍機械工程訓練中心的建立幫助該高職院校創(chuàng)建了更好的一體化教學模式環(huán)境，為學生們的數(shù)控加工實踐教學提供了更加優(yōu)良的場所，學生們在其中不但能夠練習自己的數(shù)控加工職業(yè)技術，并且在企業(yè)中還能感受到現(xiàn)實的企業(yè)文化和精神，使其將自身的理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，成為全新的、更加優(yōu)秀的專業(yè)知識復合型人才。

在機械工程訓練中心建立完成以后，高職院校要注意改變自己傳統(tǒng)的教學模式，學會將實踐教學和理論教學一體化，開展復合型的教學模式。并且在教學實踐環(huán)節(jié)當中，力求將學生作為教學的主體，針對學生個人的情況開展專門的教學實踐活動，注重學生個體化能力的成長與發(fā)展。使得學生能夠在實踐中拓展理論知識，在理論知識中充實自身的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)控加工技術的一體化教學。

2.2加強師資力量的培養(yǎng)，提高教師教學素養(yǎng)

數(shù)控加工技術教師本身的教學素養(yǎng)也是影響到高職數(shù)控加工技術專業(yè)人一體化教學新模式開展的重要因素。在開展一體化教學模式的前期工作當中，要結(jié)合教學內(nèi)容，加強對高職院校當中數(shù)控專業(yè)技術教師的培養(yǎng)，提高教師們的教學素養(yǎng)，創(chuàng)造出一支高素質(zhì)的教師隊伍，更好的實現(xiàn)數(shù)控加工技術的一體化教學。

在對教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)當中，可以讓新分配來的教師到產(chǎn)研單位先鍛煉一年，然后每年再從產(chǎn)研單位當中引進具有豐富實踐經(jīng)驗和理論基礎的專業(yè)人才，將其吸收到教師隊伍當中來。同時高職院校還可以直接從社會企業(yè)當中專門聘請一線的專家或者技術人員作為專業(yè)技術的兼職教師，補充教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。通過這些手段，提升高職院校的師資力量，對其灌輸全新的教學理念，使得這些教師能夠更好的為數(shù)控加工技術的一體化教學新模式奉獻自己的力量。

2.3更新教學教材，使其更適應一體化教學模式

在當前的高職數(shù)控技術教學活動當中，采用的教學教材多是以前所選取的專業(yè)性質(zhì)的教學素材。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，這些教材已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師在利用這些教材開展教學活動的過程中，對學生起到的教導作用相當有限，因此需要更新教學教材，使其更加實現(xiàn)現(xiàn)階段一體化的數(shù)控技術教學新模式。

3　結(jié)論

綜上所述，在構(gòu)建一體化的數(shù)控加工技術教學模式當中，高職院校要注意展開對數(shù)控加工技術的課程教學改革，從教學教材、教學方法上實施全面的一體化教學。在教學活動中，我們必須要夯實產(chǎn)學研結(jié)合的一體化教學基礎，緊抓產(chǎn)學研一體化教學的要點，推動我國高職院校的一體化教學模式發(fā)展進程，為我國培養(yǎng)專業(yè)復合型人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］車娟，鄭愛權(quán). 高職數(shù)控加工課程一體化教學模式構(gòu)建研究［J］.科技視界，2014（35）: 267+370.

［2］李定華，徐世東.中職數(shù)控加工專業(yè)“理實一體化”教學模式的實踐與探索［J］.職教通訊，2015（14）:39-41.

（責任編輯：吳湘銀）

中圖分類號：C41

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 149

文章編號：1672–7304（2016）01–0318–02

作者簡介：梁京燕（1981-），女，安徽滁州人，講師，研究方向：機械專業(yè)課教學。

（CNC machining center） construction and practice of the integrated teaching model

LIANG Jing-yan
（Chuzhou Vocational and Technical College Anhui technician college， Chuzhou Anhui 239000）

Abstract:This article mainly from the problems existing in the traditional teaching of numerical control processing， analyzes how to build a successful at this stage of the integration of nc teaching mode， so as to enhance the teaching effectiveness of nc machining， train more high-quality professional and technical personnel nc.

Keywords:Numerical control； Integrated teaching； Construction； New mode