市場導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)課程體系在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元能力培養(yǎng)中的研究與實踐

陳井霞（哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

?

市場導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)課程體系在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元能力培養(yǎng)中的研究與實踐

陳井霞
（哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘 要：在當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、社會化、家庭化的背景下，計算機(jī)專業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程不對接仍然是高校課堂面臨的最大問題。本論文以哈爾濱廣廈學(xué)院計算機(jī)系為例闡述了計算機(jī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的革新、教材的重建以及教學(xué)方法等方面的改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，滿足市場需求，在工作崗位上具備創(chuàng)造性工作多元能力的計算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：市場導(dǎo)向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；多元能力

我系計算機(jī)專業(yè)已開展校企合作多年，為實現(xiàn)校企深度融合奠定了基礎(chǔ)，為此我院計算機(jī)系各專業(yè)實行了一系列的改革，在此，圍繞課程體系改革進(jìn)行論述。

1　植根專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，革新課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

首先，刪掉陳舊的不實用的課程，如“計算機(jī)組裝與維修”；其次，對于原理性較強(qiáng)的課程，理論內(nèi)容進(jìn)行了適度的刪減，而強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，如“編譯原理”課程刪減理論學(xué)時、加大實踐學(xué)時；再有，以校企合作為依托，增設(shè)了IT行業(yè)的前沿、實用課程，如《微軟云計算掌上影音平臺》等；最后，基于2.5+1.5的培養(yǎng)模式，在第二至第五學(xué)期開設(shè)了連續(xù)不間斷的課程，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《Java程序設(shè)計》、《Java高級編程》、《JSP網(wǎng)絡(luò)編程》以及《JavaEE和開源SSH框架（Java+Linux）》系列課程的開設(shè)不同專業(yè)中開設(shè)了這樣，即迎合了社會對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的要求，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情［1］。

2　以考試改革為突破口，倒推課程改革

科目的考核方式在很大程度上決定了本門課程的授課形式、授課內(nèi)容以及最終學(xué)生能力水平培養(yǎng)的程度。計算機(jī)專業(yè)在專業(yè)能力上主要以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為目標(biāo)，而機(jī)考或大作業(yè)的考核方式具有傳統(tǒng)試卷考試不可替代的優(yōu)勢。本著社會需要計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備什么能力，考核方式即考查并體現(xiàn)其是否具備該能力的宗旨，我系計算機(jī)專業(yè)在考核方式上做了大量的突破性的變革。例如，我們將《C語言程序設(shè)計》課程改為無紙化考核即機(jī)考，題型有少量的客觀題，大多數(shù)分值集中在編程設(shè)計，考查學(xué)生的程序設(shè)計能力、邏輯思維能力、算法設(shè)計能力，為后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)［2］。再有，《Web前端》、《JSP網(wǎng)絡(luò)編程》課程以提交大作業(yè)形式作為最終考核的標(biāo)準(zhǔn)，大作業(yè)分為初期、中期及期末檢查，并制訂階段檢查百分比分值制度，輔以原創(chuàng)、界面美觀、功能完善、實用等針對不同學(xué)科設(shè)置的不同評價準(zhǔn)則，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、畸形學(xué)習(xí)為正規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)常態(tài)。實現(xiàn)了由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，由聽到做的轉(zhuǎn)變，由知到行的轉(zhuǎn)變，由練習(xí)性作業(yè)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。

3　以項目形式組織教材建設(shè)，圍繞項目開展教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好對接，計算機(jī)系以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，將知識點(diǎn)充分融入到具體項目中，以項目作為知識的載體，建設(shè)項目為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)課程教材［3］。（如，計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課C語言的教材就是由我系多位老師聯(lián)合編寫由清華大學(xué)出版社出版的《C語言程序設(shè)計案例教程》，其中“計算器”的設(shè)計貫穿各章節(jié)，在講到復(fù)雜數(shù)據(jù)類型“結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉類型”一章時引入項目“圖書借閱管理系統(tǒng)”，直到《文件》一章學(xué)生已經(jīng)掌握了利用C語言設(shè)計小型管理系統(tǒng)的基本技能。而對于計算機(jī)專業(yè)課則是直接將項目分解，如Oracle這門課程，就是以項目為驅(qū)動，將完整的項目分解成各個部分貫穿整本書的各章，而且需強(qiáng)調(diào)的是我們的項目都是來自企業(yè)。今后，我們將逐漸加大項目導(dǎo)向式課程建設(shè)的力度。）

4　突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造PDSIPE式教學(xué)

立足教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，我系對于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課已實現(xiàn)全部機(jī)房授課，同時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)過程中采取實踐加理論的形式，即上課前幾分鐘先拋出去個項目或項目的分解即任務(wù)，然后通過任務(wù)介紹、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)歸納總結(jié)的形式完成教學(xué)過程。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的課程構(gòu)建方法，與以往的“先理論，后實踐”相比，實踐貫穿整個的課堂教學(xué)過程，實踐環(huán)節(jié)前移到如今教學(xué)的整個過程。那么在以后，時機(jī)成熟的話我們可能要嘗試 Mooc與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合線上教育模式，而通過實踐PDSIPE教學(xué)模式來彌補(bǔ)線上教育的不足。目前，我系15級新生已開設(shè)實驗班，班級授課采取“U”字型，方便學(xué)生探討、合作，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、工文寫作能力、人際交往與合作能力等綜合性多元化能力，將課堂教學(xué)與工作場景實現(xiàn)良好的對接，充分展現(xiàn)了能力本位與建構(gòu)主義的精髓。

5　教學(xué)方法的變革

傳統(tǒng)教學(xué)注重教師教什么、怎么教、教得怎么樣，其實我們更應(yīng)該立足于學(xué)生，以學(xué)生為本位，思考學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；植根學(xué)生需求，注重學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方法的改革，采取的是推行主動參與教學(xué)法，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，講練結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主的與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相適應(yīng)的項目導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式、案例式教學(xué)。

6　充分利用第二課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標(biāo)，進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動收到預(yù)期的效果。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以局部帶動全部的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升專業(yè)應(yīng)用能力。

綜上，面向市場、依托校企合作，市場導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)課程體系以考核方式為改革切入點(diǎn)，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，而作為內(nèi)涵式建設(shè)的課程體系構(gòu)建是改革的關(guān)鍵，圍繞實用的課程體現(xiàn)實施能夠培養(yǎng)學(xué)生多元能力的教學(xué)過程乃是重中之重，教學(xué)模式與方法是改革的利器，決定改革最終成效，輔以第二課堂的建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的良好對接。

參考文獻(xiàn)：

［1］王志英，周興社.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究［J］. 計算機(jī)教育，2013（5）: 83-86.

［2］彭小寧，劉衛(wèi)國.大學(xué)計算機(jī)課程體系研究與思考［J］. 計算機(jī)教育，2014（11）: 77-80.

［3］馮建華，周立柱.構(gòu)建計算機(jī)學(xué)科國際化培養(yǎng)體系促進(jìn)高水平創(chuàng)新人才成長［J］. 計算機(jī)教育，2015（6）: 76-79.

（責(zé)任編輯：施 芮）

中圖分類號：G423.04

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 133

文章編號：1672–7304（2016）01–0284–02

*基金項目：1.哈爾濱廣廈學(xué)院校級教改課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)專業(yè)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；2.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：以市場為導(dǎo)向，民辦高校計算機(jī)專業(yè)課程體系的研究與實踐，項目編號JG2014010741；3. 哈爾濱廣廈學(xué)院校級教改課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高校信息化教育資源共享模式的研究。

作者簡介：陳井霞（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，研究方向：人才培養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘。

The computer course system of market oriented entrepreneurship research and practice abilities in cultivating innovative talents

CHEN Jing-xia
（Harbin Guangsha College， Harbin Heilongjiang 150000）

Abstract:Under the today network of computer technology， social， family background， professional computer ushered in the new development opportunities， also faced with unprecedented challenges， the thesis to Harbin Guangsha College Department of computer science， for example describes the reform of computer curriculum construction， curriculum content innovation， reconstruction of teaching materials and teaching methods.

Keywords:Market orientation； Computer specialty； Curriculum system； Multivariate ability