精品資源共享課程建設(shè)的思考與實(shí)踐
——以“稅法實(shí)務(wù)”課程建設(shè)為例

倪銀珠，彭 云（安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

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精品資源共享課程建設(shè)的思考與實(shí)踐
——以“稅法實(shí)務(wù)”課程建設(shè)為例

倪銀珠，彭 云
（安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

摘 要：建設(shè)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)精品優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源集中共享，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)。本文對(duì)精品資源共享課的內(nèi)涵和建設(shè)要求進(jìn)行了分析，并以“稅法實(shí)務(wù)”課程為例，從課程理念、課程資源、課程內(nèi)容等方面探討了精品資源共享課建設(shè)的升級(jí)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；稅法實(shí)務(wù)；建設(shè)實(shí)踐

精品資源共享課程建設(shè)是教育部提出的提升教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的又一舉措，它是原有精品課程成果的轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育部制定的《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中明確指出，支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，以此推動(dòng)高校教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改進(jìn)，最終服務(wù)于高校在校學(xué)生學(xué)習(xí)、高校教師教學(xué)及教研、社會(huì)大眾自主學(xué)習(xí)的需要。

1　精品資源共享課的內(nèi)涵及建設(shè)要求

1.1課程資源是建設(shè)精品資源共享課的核心

精品資源共享課的內(nèi)容包括課程資源、課程內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)以及技術(shù)支持建設(shè)等。筆者認(rèn)為課程資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的核心，它是決定課程建設(shè)項(xiàng)目能否順利完成的主要指標(biāo)。精品資源共享課由基本資源和拓展資源構(gòu)成，其中基本資源是呈現(xiàn)課程教學(xué)的核心資源，拓展資源則是輔助教學(xué)的資源。無(wú)論是基本資源還是拓展資源都要充分體現(xiàn)課程自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，突出其“優(yōu)質(zhì)性”。

1.2借助交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享是建設(shè)精品資源共享課的關(guān)鍵

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程資源建設(shè)，但能否將建設(shè)的資源在更加廣泛的社會(huì)層面共享，才是共享課建設(shè)的關(guān)鍵。要真正實(shí)現(xiàn)共享，首先在資源上要具有可共享性。這就要求提供的資源要規(guī)范化，能夠被不同的平臺(tái)或軟件識(shí)別，方便各類學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)者獲取，同時(shí)資源要易用便學(xué)，導(dǎo)航指引清晰，資源下載快捷方便。其次要依托一定的交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)、暢通交互。再次就是對(duì)資源和平臺(tái)，進(jìn)行持續(xù)的更新和維護(hù)。

1.3服務(wù)高校教師、學(xué)生及社會(huì)大眾的教學(xué)及學(xué)習(xí)是精品資源共享課建設(shè)的最終目標(biāo)

精品資源共享課不同于精品課程，其服務(wù)定位不僅僅局限于高校教師的教學(xué)需要，還包括在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。所以在課程內(nèi)容上不僅要體現(xiàn)專業(yè)性，同時(shí)還要注重適用性，內(nèi)容要與現(xiàn)代職業(yè)崗位要求一致，與時(shí)俱進(jìn)，貼近行業(yè)前沿，搜集關(guān)注熱點(diǎn)熱議問(wèn)題。通過(guò)內(nèi)容的對(duì)接共享，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)繼續(xù)教育、在職教育和終身教育的對(duì)接。

2　“稅法實(shí)務(wù)”精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐

2.1基于“四融合”理念，拓展規(guī)范了課程資源

在學(xué)院“厚德重技、知行合一”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，本課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在原有精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了進(jìn)一步的探索研究。針對(duì)相應(yīng)職業(yè)崗位群進(jìn)行深入的調(diào)查分析，對(duì)原有的稅收法律法規(guī)理論知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的相關(guān)稅收申報(bào)表填寫技能訓(xùn)練進(jìn)行重新整合，并進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成了理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、課程學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相融合、教室與實(shí)訓(xùn)室相融合、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相融合的課程建設(shè)理念。并由此制定了課程總體設(shè)計(jì)思路：圍繞學(xué)生就業(yè)，在對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)方向所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以實(shí)際工作任務(wù)和工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以稅務(wù)機(jī)關(guān)和企業(yè)對(duì)辦稅、涉稅人員的要求及考取職業(yè)資格證書的需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作的流程和任務(wù)、理論與實(shí)踐一體化、課程學(xué)習(xí)與工作任務(wù)、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相融合來(lái)安排組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。在“四融合”的課程理念指引下，我們從課程學(xué)習(xí)者的角度，對(duì)課程資源進(jìn)行了全面的分類、整合、完善和拓展，使得資源更加規(guī)范。資源主要以word文檔、PPT、視頻、音頻、flash動(dòng)畫、圖片、軟件的方式呈現(xiàn)，支持下載和在線觀看，有利于實(shí)現(xiàn)共享。

2.2課程內(nèi)容體系更加完整，突出專業(yè)性和適用性

首先整個(gè)的內(nèi)容體系上，我們充分考慮學(xué)習(xí)者的需要，遵從學(xué)習(xí)規(guī)律，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，從基礎(chǔ)的理論出發(fā)，到典型案例的剖析，再到仿真技能的培養(yǎng)、學(xué)科前沿專題的學(xué)習(xí)和討論、職業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)互動(dòng)等，這些內(nèi)容模塊相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了一個(gè)完整的課程體系。其次具體的教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)考慮了稅務(wù)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)辦稅、涉稅業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，以企事業(yè)單位辦稅員在日常工作中最需要掌握的業(yè)務(wù)工作內(nèi)容為核心，同時(shí)兼顧職業(yè)考證和可持續(xù)發(fā)展的需要，最終形成七大項(xiàng)目（模塊）、二十九項(xiàng)工作任務(wù)，為了方便學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，形成五十三個(gè)學(xué)習(xí)單元。課程的錄像按學(xué)習(xí)單元錄制，每個(gè)學(xué)習(xí)單元相對(duì)獨(dú)立，都有系列、完整的教學(xué)資源可供使用。

2.3融入多種教學(xué)方法，實(shí)踐技能創(chuàng)新成效更加突出

在教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在繼承傳統(tǒng)課堂講授法基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要方法，同時(shí)根據(jù)具體內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)運(yùn)用了案例教學(xué)、分組討論探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、趣味教學(xué)、演示教學(xué)、角色扮演、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方法。重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐技能教學(xué)上，通過(guò)工學(xué)交替的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。所以我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，2013-2015年屢次在省級(jí)技能大賽上取得團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的成績(jī)。

2.4搭建完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主交流學(xué)習(xí)更加方便。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是課程資源共享的媒介，我們依托得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享課程的設(shè)計(jì)與制作、課程資源的上傳與管理、課程內(nèi)容的更新與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施、教師與學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)等。真正把課堂延伸到了數(shù)字化平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)更加方便。

3　結(jié)論

精品資源共享課建設(shè)的核心是 “精品”的資源，而實(shí)現(xiàn)資源的“共享”則是課程建設(shè)的關(guān)鍵?！岸惙▽?shí)務(wù)”課程在 “四融合”的現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，積極開(kāi)展資源建設(shè)實(shí)踐表明，精品資源共享課建設(shè)能更好的滿足高校教師、在校學(xué)生及社會(huì)在職人員的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法”的通知［Z］.教高廳［2012］2號(hào).2012-05-21.

［2］周新年，巫志龍等. “工程索道”國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）120-124.

（責(zé)任編輯：雷 君）

中圖分類號(hào)：G423.06

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 131

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0279–02

*基金項(xiàng)目：安徽省教育廳“稅法實(shí)務(wù)”精品資源共享課程項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013gxk157）

作者簡(jiǎn)介：倪銀珠（1981-），女，安徽安慶人，講師，研究方向：高職教育教學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

Consideration and Practice for the Educational Resource Sharing Setting——Taking Tax Law Practice Lesson as an Example

Ni Yin zhu， Peng yun
（Anhui technical college of electrical engineering， Hefei Anhui 230051）

Abstract:The goal of the educational resource sharing setting is sharing knowledge， teaching methodology and methods of collecting teaching resources in order to improve the talent training quality. In this paper， we discuss the curriculum concept， course materials and course schedule selections with an example of Tax Law Practice Lesson. This paper helps us deepen our understanding of the educational resource sharing setting.

Keywords:the educational resource sharing setting； Tax Law Practice Lesson； talent training pattern