大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用類課程建設(shè)研究

張 霞（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

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大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用類課程建設(shè)研究

張 霞
（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑。本文簡(jiǎn)述了常熟理工學(xué)院開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程的必要性、可行性及實(shí)踐過(guò)程；概述了其為確保大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程教學(xué)質(zhì)量所采取的措施，并對(duì)目前開設(shè)的應(yīng)用類課程進(jìn)行了前瞻性的反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用類課程；課程建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。它的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用外語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)的運(yùn)用能力以及必備的文化素養(yǎng)提供了條件。常熟理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)部在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，立足于服務(wù)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)的理念，在前期后續(xù)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系，采取將大部分語(yǔ)言文化類后續(xù)課作為公選課開設(shè)，同時(shí)將必修課的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課主要開設(shè)為應(yīng)用類課程等手段，以加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程與行業(yè)和專業(yè)的結(jié)合，使我校大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置更突顯應(yīng)用性的同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)效性。

1　大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程開設(shè)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)促使學(xué)生的英語(yǔ)水平亦大幅度提高。各個(gè)高校也隨之對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)及學(xué)分進(jìn)行了不同程度的壓縮。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分的不斷萎縮與大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的銳減的形勢(shì)下，有人提出了“去外語(yǔ)化”的觀點(diǎn)［1］。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的緊迫性和必要性日益突顯。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于幫助并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從熟悉掌握走上實(shí)際應(yīng)用的道路。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從目前通用英語(yǔ)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)移；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)立在為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作服務(wù)［2］。

2　大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程開設(shè)的可行性

常熟理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)自 2007年實(shí)施教改以來(lái)，始終秉持“頂層設(shè)計(jì)、不斷總結(jié)、穩(wěn)步推進(jìn)”的教改理念。在全體大學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力與校方的大力支持下，常熟理工學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教改在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施及評(píng)價(jià)體系上都取得了可喜的成就。2010年開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部一直致力于大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課課程群的建設(shè)，依托教師個(gè)人的研究興趣和特長(zhǎng)，采取分配與自愿結(jié)合的方式開發(fā)了涉及語(yǔ)言文化、語(yǔ)言應(yīng)用、專業(yè)英語(yǔ)三大板塊共17門大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課。在后續(xù)課課程建設(shè)中，大學(xué)英語(yǔ)教師秉持高起點(diǎn)，高質(zhì)量的宗旨，以轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念為先導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容和手段的改革為關(guān)鍵，以師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，同時(shí)將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合作為創(chuàng)新突破點(diǎn)，打造了17門高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)網(wǎng)絡(luò)課程。這些課程全部通過(guò)了校網(wǎng)絡(luò)課程的驗(yàn)收。目前，我們致力于精益求精地不斷優(yōu)化這些課程的運(yùn)行建設(shè)。所有這些的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)，師資力量與校方支持，都為我校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程的開設(shè)鋪平了道路，提供了有力保障。

3　大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程實(shí)施過(guò)程

3.1加強(qiáng)應(yīng)用類課程建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)規(guī)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。任何一門課程的設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃中都有其特定的功能和作用。設(shè)計(jì)好每門課程，按教學(xué)大綱和計(jì)劃落實(shí)課程內(nèi)容、保證課程的質(zhì)量和效果是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

在學(xué)校教務(wù)和信息部門的支持下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部著力加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。常熟理工學(xué)院看重網(wǎng)絡(luò)課程具有超文本性、交互性、協(xié)作性以及趣味性等特點(diǎn)。它的開發(fā)與建設(shè)包含上傳教師錄像及課件，開展網(wǎng)絡(luò)交流，師生協(xié)作完成一定的項(xiàng)目知識(shí)實(shí)踐等各方面內(nèi)容。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是應(yīng)用類課程持久、有效發(fā)展的重要保障。網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的課件與教案的組合，而是由諸多課件、教案錄像及其它資料相互鏈接構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，其特別強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。英語(yǔ)應(yīng)用類課程的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有極大的幫助。

3.2創(chuàng)新應(yīng)用類課程教學(xué)模式

依照不同課程的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部探究出“面授+網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)+在線的師生交流”的教學(xué)模式。面授即多媒體課堂教學(xué)，借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，傳遞課程教學(xué)的主要內(nèi)容及相關(guān)的信息，幫助學(xué)生理清課程主體部分；網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)指學(xué)生通過(guò)校園平臺(tái)登錄網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，在線查看課程相關(guān)信息與資源，獲取一定的課程教學(xué)資源，并進(jìn)行在線作業(yè)與測(cè)試的一系列網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)；在線的師生交流是針對(duì)課程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師通過(guò)討論板將教學(xué)問(wèn)題發(fā)布，學(xué)生在面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，根據(jù)課程知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題解答，同時(shí)學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題發(fā)布問(wèn)題，教師在線進(jìn)行解惑并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。這一教學(xué)模式拓寬了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的空間，豐富了課堂教學(xué)，完善了課程學(xué)習(xí)過(guò)程；教師方面也完善了對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和督促，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3完善應(yīng)用類課程評(píng)估體系

在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善應(yīng)用類課程的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用類課程的評(píng)價(jià)體系不再采用單一的試卷形式，而是引入多元化的開放體系。每門應(yīng)用類課程的考核方式都允許課程組根據(jù)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。同時(shí)為了達(dá)到公平、公正的目的，課程組內(nèi)的考核方式要保持一致。每一課程的考核方式于學(xué)期初課程開始時(shí)便告知學(xué)生，這使得學(xué)生能夠更全面客觀地了解課程的目的和設(shè)置，更積極主動(dòng)地全程參與進(jìn)課程教學(xué)中。常熟理工學(xué)院的實(shí)踐也表明，這種考核方式的多元化極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于該課程的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的參與度。

4　應(yīng)用類課程開設(shè)的反思探討

大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程的開設(shè)符合常熟理工學(xué)院的教學(xué)定位：“立足蘇南，面向江蘇和周邊省市，構(gòu)建以理工為主的多科性學(xué)科與專業(yè)格局，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育，建成一所特色鮮明、質(zhì)量著稱的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)良性互動(dòng)的應(yīng)用型本科院?！保?］。因此，在政策與設(shè)施上都得到了學(xué)校的大力支持。但目前大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程在師資和教材建設(shè)上還有待提高和改進(jìn)。一方面，我校大學(xué)英語(yǔ)師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，同時(shí)具備其他專業(yè)知識(shí)的教師甚少，達(dá)不到滿足理工科學(xué)生的需要。另一方面，業(yè)內(nèi)針對(duì)理工類本科院校的英語(yǔ)應(yīng)用類課程的教材還很缺乏。這導(dǎo)致可借鑒的教學(xué)模式及方法少之又少，大多數(shù)教師都是在獨(dú)自探索研究。今后，培養(yǎng)雙師性的教師，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提高，以及完善大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類課程教材建設(shè)都是迫在眉睫而又長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮燕.去外語(yǔ)化：重點(diǎn)大學(xué)公共外語(yǔ)教師發(fā)展的必然選擇［J］.大學(xué)教育科學(xué)， 2010:（6）: 67-72.

［2］蔡基剛. 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置于教學(xué)目標(biāo)——兼考香港高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置［J］. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2011（4）: 609-617.

（責(zé)任編輯：廖建勇）

中圖分類號(hào)：G423.06

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 119

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0255–02

作者簡(jiǎn)介：張霞（1962-），女，浙江金華人，副教授，研究方向：英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

Research and Practice on Applied Course in College English——Taking Changshu Institute of Technology as an Example

ZHANG Xia
（Changshu Institute Of Technology， Changshu Jiangsu 215500）

Abstract:Learning applied course of college English is a main approach for college students to improve their comprehensive ability of English. The paper briefly illustrates the necessity， availability and the process of the applied courses in Changshu Institute of Technology； outlines the measures that ensure the teaching quality of the applied courses and rethinks profoundly on the present applied courses of college English.

Keywords:College English；applied course；course construction