師范類學生教育管理方法改革探析

文薪燚（西華師范大學，四川 南充 637009）

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師范類學生教育管理方法改革探析

文薪燚
（西華師范大學，四川 南充 637009）

摘 要：在師范院校的發(fā)展過程中，學生教育管理是涉及其成效的關鍵要素；不斷完善管理機制，是幫助學生獲得實質(zhì)性提升、提高學校管理價值的動力源泉。本文主要針對師范學生教育管理的本質(zhì)以及現(xiàn)狀進行分析，并著重探討提高其管理價值的基本途徑與方法，以期為師范教育發(fā)展提供可參考依據(jù)。

關鍵詞：師范生；教育管理；策略研究

學生教育管理的失當將直接降低教育成效，對學生的發(fā)展以及院校水平的提升均產(chǎn)生不可估量的滯后性消極影響。對此，筆者首先從師范學生教育管理本質(zhì)出發(fā)，立足于管理現(xiàn)狀，提出幾點有助于提高教育管理價值的策略，希望與廣大教研人員分享、探討。

1　現(xiàn)階段師范學生教育管理的主要矛盾

1.1以“管”為規(guī)，忽視學生的主體地位

在師范類院校的學生教育管理實踐中，通常具有一套經(jīng)檢驗行之有效的管理制度，在維持學校教育體系正常運作方面具有一定的效果。然而，許多學校拘泥于“制度管理”中，在實際工作中常常以“管”為規(guī)，要求學生必須遵守什么、履行什么，若違反制度將受到各類懲罰，忽視了學生在教育發(fā)展中的主體地位［1］。這種管理方法雖能規(guī)范學生的日常行為，但對學生的健康成長以及學校自身教育管理發(fā)展不利。

1.2教師以及管理人員缺乏以“價值教育”為導向的育人素質(zhì)

所謂“價值教育”，即既要向?qū)W生傳授知識、規(guī)則、技能，同時也要使其懂得所以然，懂得行為之后果與價值。換句話說，只有在提高學生教育管理認知水平的基礎上，才能真正使管理工作取得預期成效。

1.3“師范性”特征不突出，學生教育管理成效低

從師范類高等院校的學生教育管理工作本質(zhì)看來，其具有與一般管理工作相異的特性。但以實際管理實踐為依據(jù)看來，許多師范類高等院校在學生教育管理過程中僅僅以一般管理規(guī)律為準繩而完成既定工作，未結(jié)合本校教育特征、教育對象特征進行管理工作的優(yōu)化處理。

1.4學生教育管理的先進性水平有待提高

從學生教育管理方法上看，師范類高等院校還存在以傳統(tǒng)的管理辦法開展工作的現(xiàn)象，對于發(fā)展中的新事物、新技術未能充分利用。最終將對學生以及院校發(fā)展形成不良影響。

2　解決問題的基本途徑與方法

2.1尋求管理者與管理對象的平衡點，提高學生教育管理層次

學生教育管理工作的主體既包括以教師與相關管理人員為主的管理者，也包括由各類學生構(gòu)成的管理對象，二者作為促進教育發(fā)展的關鍵，其各自所占比例以及發(fā)展態(tài)勢對教育成效具有至關重要的作用［2］。對此，筆者認為可從理念上尋求管理者與管理對象的平衡點，通過提高學生教育管理層次更好地實現(xiàn)管理目的。平衡點的確定關鍵在于學生在管理工作中的參與度，因此，教師以及相關管理人員應加強“學生主體”的管理意識，在具體教育管理工作中時刻考慮學生在依從性、思維方式、情感體驗等方面的情況。例如，對師范院校的學生教育管理項目進行透明化處理，將管理工作分為教學活動、日常生活后勤工作、情感指導、課外活動、職業(yè)規(guī)劃等板塊，并公開各大項目的階段性工作細則，使學生、教師以及相關人員共同參與到管理工作中，并定期對學生進行與管理結(jié)果有關的問卷調(diào)查，增進管理工作的透明度；另外，對管理評定進行互聯(lián)網(wǎng)平臺的共享化與公開化，提高管理者及管理對象的自覺性，進而完成二者相互監(jiān)督、相互促進體系的建立?？偠灾?，維持師范學生教育管理工作參與方平衡程度，是促進學生教育管理發(fā)展基礎。

2.2以管理者的綜合素質(zhì)為改革關鍵，改善管理基礎

筆者認為，改革學生教育工作中管理者的綜合素質(zhì)主要可從三方面出發(fā)。首先，學校可使負責學生教育管理工作的各類教師以及工作人員對教育管理內(nèi)容進行重新審視與分類，并將工作具體細節(jié)標準化，對其自身工作實踐進行總結(jié)改進；其次，對所有教師以及相關工作人員進行定期或不定期的培訓，培訓內(nèi)容首先包括教育管理工作的發(fā)展實況、管理規(guī)則、管理辦法、管理理念以及管理工作評價與反饋等，提高其教育管理的發(fā)展意識，以此促進工作成效的提升；另外，提高教師與相關管理人員的心理學認知水平以及先進管理意識，只有保證管理者與管理對象的契合度，才能真正真實、有效地開展學生教育管理工作，才能實時、充分解決學生在學習、生活、職業(yè)發(fā)展中的困惑。

2.3回歸“師范性”的本質(zhì)特征，與時俱進，促進管理價值的提升

首先，教師們應對“師范性”進行充分研究，保證所有參與工作的人員均能真正認識到師范類院校學生包括性別比例、情感特征、思維方式、日常生活特點以及學習內(nèi)容與風格等在內(nèi)的特殊性，只有在全面了解的基礎上開展教育管理工作，才能提升管理的有效性。其次，教師們還應從自身工作目標、內(nèi)容、方式、考核等方面出發(fā)對學生教育管理工作進行“師范性”優(yōu)化處理；例如，在制定管理工作中的“獎懲制度”時，可將“懲罰”部分改革成以“自我教育”為指導的詳細內(nèi)容，包括公開自我檢討、自我教育處理、自我獎懲等，使其運用教育規(guī)律進行自我管理，從而提高其“為人師”的自律水平。另外，為提高學生教育管理的最本質(zhì)任務的完成程度，教師還應在學生學習發(fā)展過程中盡可能利用本校資源為其提供實習、實踐平臺，保證其理論與實踐發(fā)展的平衡性，進而提高學生的職業(yè)技術水平。除此之外，要維持師范學生教育管理的可持續(xù)發(fā)展，學校還應積極、主動汲取社會先進技術，充分提高學生教育管理工作的信息化水平，利用計算機以及互聯(lián)網(wǎng)技術提高工作的效率與質(zhì)量，并從中發(fā)展學生適應時代發(fā)展的綜合能力?？偠灾挥性谝话慊A上保持特色發(fā)展態(tài)勢，并由始至終緊跟時代腳步，才能真正實現(xiàn)師范學生教育管理工作社會價值。

3　結(jié)束語

綜上所述，師范學生的教育管理工作在歷史發(fā)展進程中取得了一定的成效，同時也暴露出包括管理理念、管理方式、管理人員素質(zhì)等在內(nèi)的問題，對其長久發(fā)展不利。因此，師范類高等院校必須以該項工作的基本發(fā)展規(guī)律為指導，充分發(fā)揮“師范性”優(yōu)勢，借信息技術的發(fā)展成果取得改革之道，并以科學、合理的途徑實現(xiàn)與學生同步發(fā)展的新時代教育目標。

參考文獻：

［1］孫延豐.陶行知曉莊師范教育管理實踐［J］.湘潮（下半月），2014（01）: 64-65.

［2］洪圣達，羅進.師范學生教育管理的基本途徑與方法［J］.課程教育研究，2012（13）: 45-46.

（責任編輯：吳 芳）

中圖分類號：G619.21

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 116

文章編號：1672–7304（2016）01–0249–02

作者簡介：文薪燚（1981-），男，四川廣安人，講師，研究方向：思想政治教育、高校學生管理、教育管理。

Students of normal class education management reform

WEN Xin-yi
（China West Normal University， Nanchong Sichuan 637009）

Abstract:In the development of Normal University， the students' education management is the key factor to the development of the teachers' education， and it is the motive force to improve the management mechanism， and to improve the management mechanism. This paper mainly analyzes the essence and the present situation of the education management of normal university students， and discusses the basic ways and methods of improving the management value， in order to provide a reference basis for the development of normal education.

Keywords:Normal students； education management； Strategy Research