科學(xué)課中研究性學(xué)習(xí)初探

胡俊

摘 要：新課改呼吁更人文的教育方式和更注重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不但要關(guān)注知識(shí)也要關(guān)注知識(shí)獲得的過程，關(guān)注在知識(shí)獲得過程中的能力提升和情感升華！科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有著實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的用武之地。本文試從小學(xué)科學(xué)課中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)體會(huì)，初步詮釋研究性學(xué)習(xí)的重要作用和意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；研究性學(xué)習(xí)；思考；策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02C-0061-02

一位學(xué)者曾說過：“智慧比知識(shí)更有力量?！敝锢韺W(xué)家勞厄也說過：“重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育給予人們的無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘時(shí)剩下的東西?！睆倪@里我們不難發(fā)現(xiàn)人的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，不僅在于知識(shí)的獲取，更重要的是在獲取知識(shí)的同時(shí)注重過程和體驗(yàn)，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有計(jì)劃、有目的地開展研究和探討?？茖W(xué)課是一門非常注重過程、注重研究的學(xué)科，脫離了過程探究，科學(xué)課只剩下紙上談兵和一個(gè)個(gè)蒼白的結(jié)論。下面就科學(xué)課中研究性學(xué)習(xí)問題談一談筆者的看法。

一、對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)的思考

過程即方法，“授漁”的訣竅就是帶領(lǐng)學(xué)生一起去撒網(wǎng)。在開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)研究方案，自己解決活動(dòng)中遇到的新問題，自己得出結(jié)論，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究一樣都是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題是研究的中心，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此，在實(shí)踐中要求學(xué)生對(duì)所見所聞經(jīng)常想一想“對(duì)不對(duì)”“是不是”“為什么”“怎么辦”，從多方面認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，從而促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己在研究過程中發(fā)現(xiàn)新知、掌握“研究”的方法。下面就從思維的不同角度舉幾個(gè)例子供大家參考。

案例1：觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

有學(xué)生提問“熱水先結(jié)冰，還是冷水先結(jié)冰？”毫無疑問，這個(gè)問題的背后隱藏著學(xué)生對(duì)著名的姆潘巴問題的懷疑，“熱水先結(jié)冰”對(duì)不對(duì)呢？

我們給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們提出個(gè)人的看法。然后一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用等量的牛奶、水、可樂三種材料放在冰箱中冷凍，每種都有一組是燒開的，一組是常溫的作對(duì)比。為了盡可能減少熱的材料的溫度損耗，同學(xué)們把煤氣灶搬到了冰箱旁，把盛熱的材料的容器也放在鍋中一起加熱。測(cè)量物體溫度變化有每隔兩分鐘測(cè)的、每隔五分鐘測(cè)的、有根據(jù)做了多次實(shí)驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間直接觀察結(jié)果的。經(jīng)過三十多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沒有一組出現(xiàn)熱的比冷的先結(jié)冰的現(xiàn)象。有的同學(xué)還查閱報(bào)上登載的《20世紀(jì)十大科學(xué)騙局》一文（姆潘巴問題也在其中），于是我們作出了姆潘巴問題是錯(cuò)誤的結(jié)論。

案例2：情況是什么？

我們?cè)趯W(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，總有學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地質(zhì)狀況很感興趣，揚(yáng)州的地質(zhì)是怎樣的？是長(zhǎng)江沖積平原嗎？作出這樣一個(gè)設(shè)想很簡(jiǎn)單，誰能證明呢？我們和學(xué)生一起討論，如果家鄉(xiāng)是由于泥沙沉積形成，那么這里會(huì)有什么特征呢？沉積巖、石油、煤……一個(gè)個(gè)特征羅列出來，一個(gè)考察方案逐步形成了：通過查閱資料，初步了解揚(yáng)州的地貌特征：市境內(nèi)地形西高東低，以儀征市境內(nèi)的丘陵山區(qū)為最高，從西向東呈扇形逐漸傾斜，高郵市、興化市交界一帶最低，為淺水湖蕩地區(qū)。境內(nèi)最高峰為儀征市大銅山，海拔149.5米；最低點(diǎn)位于高郵市、寶應(yīng)縣與泰州興化市交界一帶，平均海拔2米；通過實(shí)地考察，攀爬了揚(yáng)州第一山大銅山，并在山體斷層上，發(fā)現(xiàn)巖層沉積，一層層的特征很醒目；通過問卷調(diào)查，發(fā)動(dòng)學(xué)生回家向家長(zhǎng)作揚(yáng)州礦產(chǎn)調(diào)查，從在油田工作的學(xué)生家長(zhǎng)身上，了解到本地油氣資源豐富，石油、天然氣儲(chǔ)量居全省首位。高郵、邗江、江都一帶有豐富的油、氣資源，高郵、江都一帶素有“水鄉(xiāng)油田”的美譽(yù)。

案例3：結(jié)果怎么辦？

一到收割季節(jié)，焚燒秸稈現(xiàn)象就非常嚴(yán)重。老百姓也知道會(huì)污染環(huán)境、加重霧霾，但還是會(huì)經(jīng)?？吹酵低得姆贌斩挰F(xiàn)象。這是怎么回事呢？學(xué)生們先討論了造成這一現(xiàn)象可能的原因，再根據(jù)這些猜測(cè)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷請(qǐng)農(nóng)民填寫，很快就弄清了原因。工業(yè)上幾乎用不到秸稈作原料，秸稈無法大規(guī)模消耗；同時(shí)隨著農(nóng)村條件改善，農(nóng)民家庭燒飯有了電飯鍋、煤氣灶等，收割又實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，秸稈再也不能被“順便”帶回家了。人們不需要留在田里的秸稈，搬運(yùn)這些秸稈又很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了不影響插秧，就直接在田里把秸稈燒掉了。怎樣才能讓農(nóng)民不在田里焚燒秸稈呢？學(xué)生們查資料、動(dòng)腦筋，想了不少主意，最后寫了一篇調(diào)查報(bào)告上交當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)管部門，建議政府部門加大宣傳，注重獎(jiǎng)懲，疏導(dǎo)出路，受到好評(píng)。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的策略

研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師，要著眼于學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣，并精心組織好研究性學(xué)習(xí)的過程，是研究性學(xué)習(xí)取得成敗的關(guān)鍵。

（一）激發(fā)興趣是開展研究性學(xué)習(xí)的前提

我們經(jīng)常說“授人以魚，不如授人以漁”，其實(shí)仔細(xì)想一想，“魚”和“漁”之間也存在著這樣的關(guān)系：“不為魚味鮮，何必去學(xué)漁？”在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有興趣，就不可能去發(fā)現(xiàn)問題，沒有興趣，即使面對(duì)問題也產(chǎn)生不了解決問題的欲望，一切活動(dòng)都將無從著手。因此，問題是活動(dòng)的起點(diǎn)，興趣是開展活動(dòng)的前提。

例如，在講授《養(yǎng)蠶》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一段蠶寶寶吐絲的視頻，白花花的蠶寶寶、圓溜溜的蠶繭給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了的興趣。這時(shí)，教師趁熱打鐵，適時(shí)拋出問題：想不想自己動(dòng)手養(yǎng)蠶寶寶，并觀察蠶寶寶生長(zhǎng)過程？學(xué)生探究的激情被激發(fā)，從而在兩個(gè)月的時(shí)間中制定計(jì)劃、觀察記錄直到收獲蠶繭，完整地參與到觀察蠶的一生的活動(dòng)中來。

（二）有序活動(dòng)是開展研究性學(xué)習(xí)的核心

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，不能紙上談兵，光說不做，關(guān)鍵在于組織有序。研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，它不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”不僅指社會(huì)調(diào)查，收集資料，還包括選題，制定研究計(jì)劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請(qǐng)教專家學(xué)者，撰寫研究報(bào)告等一系列的過程。開展研究性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的活動(dòng)為依據(jù)，不能忽略它的作用，活動(dòng)是開展研究性學(xué)習(xí)的核心。

例如，在《看月亮》一課中，如果不精心組織學(xué)生開展觀察實(shí)踐活動(dòng)，將課堂引向課外，將時(shí)間拉長(zhǎng)，這堂課也就40分鐘的泛泛而談一閃而過，學(xué)生也不會(huì)理解月相的變化。鑒于此，教師組織學(xué)生開展了一個(gè)月的觀察月相的活動(dòng)，要求學(xué)生在每晚固定的時(shí)間固定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察、記錄，并通過手機(jī)短信匯報(bào)，教師積極反饋學(xué)生開展情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)，有序組織將活動(dòng)引向深入。

（三）發(fā)展能力是開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生的能力。同樣用魚與漁的例子來說，授人以魚不過是手段，授魚的目的在于授漁、在于培養(yǎng)掌握高超漁技的人。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開展這種活動(dòng)有利于全面提高科學(xué)素質(zhì)。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“用酒精燈給水加熱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就酒精燈的使用提出幾個(gè)問題：1.酒精量要多少，為什么？2.燈帽為什么要斜蓋，正蓋會(huì)有什么問題，為什么要蓋兩次？3.為什么要用外焰加熱？通過問題引導(dǎo)學(xué)生去向書本、網(wǎng)絡(luò)找資料，做模擬實(shí)驗(yàn)，從而，讓學(xué)生在研究過程中明白了正確使用酒精燈給水加熱的關(guān)鍵和重點(diǎn)，并自然而然地反饋在實(shí)驗(yàn)中，提高了動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。從這點(diǎn)來看，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)確實(shí)非常有利于提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)人的素質(zhì)的整體提高。

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