職高生被歧視，該反思的不只是職業(yè)教育

李磊

2016年1月，浙江某中學(xué)發(fā)給家長一則內(nèi)容為“不要與社會(huì)不良青少年或職高學(xué)生混在一起，以防上當(dāng)受騙或被欺負(fù)”的短信，引發(fā)輿論熱議。各大媒體評論如潮，批判味十足。

筆者瀏覽了這些評論文章，大致可分為兩類：一類是認(rèn)為職業(yè)教育在教育序列中飽受歧視，作者“哀其不幸”；一類則是對一些職高“怒其不爭”?？傊?，反思的矛頭大都指向了職業(yè)教育。

的確，無論是職業(yè)教育發(fā)展所需的外部環(huán)境、政策體制以及傳統(tǒng)觀念，還是職業(yè)教育自身辦學(xué)方式、辦學(xué)質(zhì)量等都應(yīng)好好反思，以改變職業(yè)教育“矮人一頭”的尷尬境地。但是只把反思的勁兒用在職業(yè)教育上，還是沒看到問題的全部。這則歧視短信還暴露出了一些應(yīng)該加以正視和反思的教育頑疾。

一是道德教育言行脫節(jié)。作為承擔(dān)教書育人核心任務(wù)的學(xué)校，作為對學(xué)生實(shí)施品德教育的德育處，教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、善待他人應(yīng)當(dāng)是最起碼的德育要求，遺憾的是一些學(xué)校包括德育在內(nèi)往往“說是一回事、做是一回事”，表里不一、言行脫節(jié)。如此次事件中的中學(xué)發(fā)赤裸裸的歧視短信就很不應(yīng)該，明顯是念歪了“育人經(jīng)”。

二是教育評價(jià)分?jǐn)?shù)至上?！安灰c職高學(xué)生混在一起”，這說白了就是普高學(xué)生家長或教師怕影響孩子成績。這其實(shí)是長期以來，對學(xué)生評價(jià)“靠分?jǐn)?shù)衡量一切”滋生的惡果。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)并不代表全部，雖然職高生往往被貼上文化底子薄、紀(jì)律觀念差、行為懶散等標(biāo)簽，但是文化底子薄不等于道德品質(zhì)低，紀(jì)律觀念差不等于是非觀念模糊，行為懶散不等于進(jìn)取意識差。更何況，這些標(biāo)簽既有職高生自身的原因，也與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。

“不要與職高學(xué)生混在一起”這則歧視短信帶來的警示和反思，可以起于職業(yè)教育，但是不能止于職業(yè)教育，還應(yīng)進(jìn)一步正視和檢討其背后折射出的教育問題，唯有如此，才能杜絕此類事件再次發(fā)生。