本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題與改進(jìn)措施探討

張愛華　王明紅

摘要：高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，但當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不盡如人意。本文從學(xué)生自身、學(xué)校管理和教師三個方面指出當(dāng)前存在學(xué)生興趣和精力不足、時間緊張、學(xué)校管理和重視不足、教師題目難度不合理等問題，并提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、對學(xué)生進(jìn)行分類管理和安排、提高教師的題目設(shè)定質(zhì)量、學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督等提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施，以期對改進(jìn)高校本科生（尤其是工科生）的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供思路。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）；論文質(zhì)量；問題分析；改進(jìn)措施

中圖分類號：G642-477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0167-03

自1999年中國高校擴(kuò)招開始，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)呈現(xiàn)快速增長的趨勢，2015年高校畢業(yè)生達(dá)749萬，2001年到2015年中國畢業(yè)生數(shù)目的變化如圖1所示[1]。僅十幾年間，中國高等教育發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育到大眾化，用十年走過了其他國家三十年、五十年甚至更長時間的道路[2]，這給中國的本科教育事業(yè)帶來了巨大壓力。在這龐大的數(shù)字下，社會和高校更關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題，而相對地減少了與畢業(yè)銜接緊密的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)注。

圖1 2001-2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)變化圖

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科生走向社會、踏上工作崗位前高校對學(xué)生最后一次系統(tǒng)培訓(xùn)，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，考察和培養(yǎng)本科生對知識的綜合運(yùn)用，尤其對于工科學(xué)生，它是全面提升工科學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段[3]。因此，在關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問題之前，必須重視并提升本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，此項工作十分緊迫。

二、 當(dāng)前高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

（一）當(dāng)前高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的普遍情況

當(dāng)前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計安排在大四的第二學(xué)期，一般為16～20周。期間本科生要面臨包括找工作、研究生面試、實習(xí)等問題，面對巨大的就業(yè)壓力，本科生的精力嚴(yán)重分散。

總體來說，影響本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的原因可以概括成學(xué)生自身原因、學(xué)校管理原因和教師原因三個基本因素。大多數(shù)本科生在之前的學(xué)習(xí)中沒有受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，難以保證質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計的研究工作；學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)，也需支持學(xué)生多花時間參加招聘會和實習(xí)，難以保證足夠的時間研究畢業(yè)設(shè)計；同時，一些指導(dǎo)教師因教學(xué)和科研任務(wù)的要求，難以很好地把握對學(xué)生的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）當(dāng)前高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

“雖然發(fā)展與代價分別揭示的是人活動的兩個基本的內(nèi)在規(guī)定，且彼此之間存在著嚴(yán)格的界限。但是，任何發(fā)展都基于一定的代價，而任何代價的目的（雖然不一定能夠推動發(fā)展）都是為了獲得發(fā)展，或都是指向發(fā)展的，這構(gòu)成了發(fā)展與代價之間不可剝離、既對立又統(tǒng)一的關(guān)系”[1]。高等教育實踐的結(jié)果同樣表明，高等教育代價與發(fā)展共存于高等教育實踐結(jié)果矛盾統(tǒng)一體之中。

1.學(xué)生自身問題

本科畢業(yè)生，特別是工科類本科生，畢業(yè)設(shè)計大多是以試驗、數(shù)值仿真和方案設(shè)計為主，整個畢業(yè)設(shè)計的完成包括查閱資料、熟悉研究對象和方法、改進(jìn)和研究現(xiàn)有方法、編程或完成實驗以及后續(xù)處理，最后是畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，整個流程時間十分緊迫。再加之如果課題比較難，甚至需要學(xué)習(xí)一種以前不熟悉的新軟件，要保證論文質(zhì)量的情況下學(xué)生感到壓力較大。

同時，學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個重要的因素。除了上述外在原因以外，學(xué)生心理上的不重視也導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高。尤其是對于已經(jīng)找好工作，而畢業(yè)設(shè)計的題目又與日后從事工作不一致的學(xué)生來說，他們會認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與工作聯(lián)系不大，只想應(yīng)付了事，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的存在。而這種學(xué)習(xí)態(tài)度也影響了其他學(xué)生，使更多學(xué)生不愿在畢業(yè)設(shè)計上投入過多精力。

2.學(xué)校管理問題

針對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，雖然很多高校都制定了制度來控制畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，但迫于社會對學(xué)校的壓力和學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校同時也十分重視學(xué)生就業(yè)問題，若學(xué)生找到合適的工作，學(xué)校自然希望其順利畢業(yè)。上述因素導(dǎo)致一些檢查制度流于形式，沒能對畢業(yè)生的論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

另一重要因素是學(xué)校師資力量不足。在常規(guī)教學(xué)任務(wù)的情況下，一位老師可能要帶10名左右的學(xué)生，加上實驗設(shè)備和場地的限制，確定出合適的論文課題較有難度。另外，一些剛上崗的新進(jìn)教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，經(jīng)驗不足，也難以把握學(xué)生論文的質(zhì)量。

3.指導(dǎo)教師問題

從教師對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的投入時間和精力上說，高校本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師通常要完成教學(xué)和科研任務(wù)，如果帶畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的人數(shù)較多，則難以很好地把握對學(xué)生的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)質(zhì)量。由于教師無暇過多地考慮課題研究的內(nèi)容和深度是否合適，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題缺乏創(chuàng)新，也難以提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。另外，教師同樣希望讓學(xué)生順利畢業(yè)，所定的題目一般，選擇自己熟悉或做過的內(nèi)容，無法體現(xiàn)創(chuàng)新性。

三、本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改進(jìn)方案探討

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量能夠很大程度上反映其獨到的見解、能力和綜合知識水平，整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究和寫作過程也能體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)作風(fēng)，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和研究分析問題、解決問題的能力的重要手段。

根據(jù)上述分析，可以從以下幾個方面來提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（一）提前著手，完善評審方法

學(xué)校的管理和態(tài)度對學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計具有一定的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校從管理上要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和嚴(yán)格性。在此基礎(chǔ)上，可以從兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，為了保證學(xué)生有足夠的時間完成畢業(yè)設(shè)計，尤其是對于一些需要掌握新軟件和適應(yīng)新實驗環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)提前安排畢業(yè)設(shè)計的開始時間。例如，可以借鑒美國德克薩斯州農(nóng)工大學(xué)工程學(xué)院的經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計作為一門必修課針對大學(xué)四年級學(xué)生所開，但針對不同系開課時間和學(xué)時長短有不同的要求。如計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院通常一年開2次畢業(yè)設(shè)計，分春季畢業(yè)和秋季畢業(yè)的不同，每次總學(xué)時16周。而電子和電氣工程系分2個學(xué)期開出，學(xué)生需要連續(xù)選課，總學(xué)時近32周，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間，也修學(xué)其他課程[4]。這種方式可以彌補(bǔ)學(xué)生科研基礎(chǔ)不足的情況，為畢業(yè)設(shè)計的完成奠定基礎(chǔ)。

第二，在論文的評審上，首先要針對立題環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，對選題進(jìn)行全面審定， 及時更改不符合要求的選題，完善并重視開題答辯環(huán)節(jié)，對開題不合格的同學(xué)要求做出整改，并重新答辯。其次，建立過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好過程控制，完善各種環(huán)節(jié)的檢查和考核措施，從每周進(jìn)展、中期檢查、工作作為、結(jié)果展示和分析以及團(tuán)隊合作等多個維度明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，不走過場，對學(xué)生進(jìn)行評分。根據(jù)成績決定學(xué)生是否能夠最終答辯，并取得畢業(yè)證書，針對不合格的學(xué)生 應(yīng)延遲答辯或降低成績等級。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，分類指導(dǎo)，與企業(yè)合作

首先，做好畢業(yè)設(shè)計的動員會，說明畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)和評分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生認(rèn)真對待，并對以往優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計做成展板進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，可以組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，學(xué)生定期開展討論會，在指定記錄本上填寫自己完成工作的情況細(xì)節(jié)，保證學(xué)生的積極性。

再者，將學(xué)生找工作和畢業(yè)設(shè)計的時間盡可能地分開，以免造成對畢業(yè)設(shè)計精力和積極性的分散。然后，為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作過程具有更強(qiáng)的主動性和創(chuàng)新性，在做畢業(yè)設(shè)計之前可以安排專門的動員會和指導(dǎo)會，把一些基本方向提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課題，并聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域?qū)?。對于需要實?xí)的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生將從事的工作，與企業(yè)合作指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，既有利于對學(xué)生的監(jiān)督，又可以幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作要求。

（三）提升指導(dǎo)教師選題的合理性，提高教師自身素質(zhì)，保證指導(dǎo)時間

指導(dǎo)教師是引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)路人，尤其對于理工科的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師具有廣闊的知識背景、扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗?？梢詫⒉煌瑢I(yè)的教師組建形成

指導(dǎo)教師團(tuán)隊，取長補(bǔ)短。同時，還可以讓經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師，幫助年輕教師成長，并及時把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握當(dāng)前就業(yè)市場的最新需求，有針對性地進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計，幫助年輕教師確立合理和難度適中的題目[5]。

另外，必須加強(qiáng)教師的師德和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問題的能力，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三；提高學(xué)生求職的適用性，為學(xué)生就業(yè)提供有效幫助。

同時，為了保證指導(dǎo)時間和質(zhì)量，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不宜太多。我們規(guī)定理、工類專業(yè)教師所帶學(xué)生不超過6人，文、經(jīng)、管、法類專業(yè)不超過8 人，藝術(shù)類不超過10人。但是，由于受到擴(kuò)招的影響， 存在專業(yè)指導(dǎo)教師不能滿足指導(dǎo)學(xué)生的需要等現(xiàn)象，因此要控制每位教師指導(dǎo)本科生的數(shù)量，數(shù)量過多必然難以保證質(zhì)量[6]。

四、 結(jié)語

綜上，高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是踏上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，它可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，擴(kuò)大專業(yè)知識面，初步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。但是，當(dāng)前高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不盡如人意，當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在時間緊急、題目難度大、學(xué)生興趣和精力不足、學(xué)校管理和重視不足等問題，單從一個方面改進(jìn)是難以完成質(zhì)量提高的。因此本文提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、對學(xué)生進(jìn)行分類管理和安排等具體措施，以期提升本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育在線.2015年高校畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)新高達(dá)到749萬[EB/OL].http：//www.eol.cn/html/c/ 2015gxbys/index.shtml，2014-12-05/2015-07-27.

[2]李立國.中國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究， 2014， 35（1）：17-26.

[3]沈赤兵.提高理工科本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討[J].]高等教育研究學(xué)報， 2007，30（2）：49-51.

[4]馬忠麗.美國德克薩斯州農(nóng)工大學(xué)工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計調(diào)查與啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（9）：188-191.

[5]鄭翔，高健和.高校工科本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題與對策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報：高教研究版， 2010，14（2）：91-93.

[6]樓盛華.提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報， 2008，25 （3）：309-312.

（編輯 胡 玥）