淺談閱讀教學(xué)中內(nèi)容的選擇方法

徐紅

摘 要： 在閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教什么如果跑偏了，勢必影響教學(xué)效率。如何選擇呢？關(guān)注語言表達(dá)，精選教學(xué)內(nèi)容及關(guān)注文體特征，學(xué)習(xí)閱讀方法是兩條重要的路徑，也是提高語文課堂教學(xué)效率的重要保證。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 內(nèi)容選擇 語言 表達(dá) 文體

在閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教什么如果跑偏了，勢必影響教學(xué)效率。在當(dāng)下的課堂中，老師們對教學(xué)內(nèi)容的選擇往往存在面面俱到、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，教師過多地關(guān)注對文本內(nèi)容的理解，這和課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的要求是相違背的。

一、關(guān)注語言表達(dá)，精選教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)要重視對語言文字的理解和感悟，重視學(xué)習(xí)在理解中怎么運用語言。在教學(xué)中要通過讀書感悟，一方面理解語言包含的內(nèi)容、意義，另一方面體會作者是怎樣表達(dá)的。如果沒有這樣的轉(zhuǎn)身，對課標(biāo)要求的落實就會是空談。那么，如何關(guān)注語言形式呢？

1.關(guān)注關(guān)鍵的詞句，學(xué)習(xí)課文傳神的遣詞造句。

詞語和句子是構(gòu)成語言的最小單位。語言生動形象與否，在很大程度上取決于詞語和句子，在表達(dá)上的精妙程度。在教學(xué)中，要注意抓住那些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在運用詞句上獨到的做法。這樣教學(xué)對提升學(xué)生語言表達(dá)的精準(zhǔn)性，有很大的促進(jìn)作用。

比如《只揀兒童多處行》一文中，有一段對海棠花的描寫，作者是這樣寫的：“……陽光下就像幾座噴花的泉……”把海棠花的盛開比作噴花的飛泉，為什么這樣比？“噴”一般用在哪些方面？這里指什么？一個“噴”字讓你讀出了怎樣的海棠花？學(xué)生結(jié)合上下文，由“噴”字感受到海棠花開的茂盛，充滿無法壓抑的生命力，就像飛泉一樣。作者用詞的精準(zhǔn)，在學(xué)生心中留下很深的印象。

2.關(guān)注精彩的語段，學(xué)習(xí)課文精巧的構(gòu)思表達(dá)。

在小學(xué)語文教材中，有很多語段描寫很有特色，它們在課文的表達(dá)中有不可忽視的作用?；螯c明主旨，或引起下文，或襯托人物形象……在教學(xué)中，關(guān)注這些語段，引導(dǎo)學(xué)生立足全文，感悟語段的表達(dá)作用，是落實語用教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

比如《愛如茉莉》一文，在第九段中除了寫了父母的一些細(xì)節(jié)，還寫了景色，這是一篇寫父母之愛的文章，為什么中間插入這么一段景色描寫呢？確實值得思索。聯(lián)系上文看，爸爸為了照顧生病的媽媽，可能一夜沒合眼，不知不覺地在媽媽的病床前睡著，他們手牽著手，是那么的寂靜、甜蜜、幸福，這么溫馨、靜謐的畫面誰忍心打擾呢？你看，連陽光都是“悄悄”“探”“輕輕柔柔”的。景色描寫和溫暖的畫面是多么的和諧統(tǒng)一。所以，這里的景色描寫不僅僅是為了寫景，更是為了抒發(fā)作者此時的心情，這種寫法叫做“寓情于景”或“借景抒情”。這樣的感悟會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫法提供準(zhǔn)備。

3.關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)獨具匠心的布局謀篇。

中高年級要逐漸由段的教學(xué)轉(zhuǎn)向篇的教學(xué)，要有篇的意識，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的，從而為學(xué)生習(xí)作構(gòu)思做好準(zhǔn)備。在小學(xué)語文教材中，精選的都是優(yōu)秀的文章，可以說在構(gòu)思上、布局謀篇上、語言運用上都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

如《錢學(xué)森》一文，在謀篇布局上采取的是“倒敘”的寫法，文章先寫了錢學(xué)森歸國時的情境，然后回憶了錢學(xué)森是怎樣放棄優(yōu)厚的待遇，沖破重重阻力，回到祖國的懷抱的。作者為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處呢？教學(xué)中要讓學(xué)生聯(lián)系整篇課文，體會“倒敘”寫法的作用。

二、關(guān)注文體特征，學(xué)習(xí)閱讀方法

蘇教版小學(xué)語文教材中文體多樣，有描述事物的、記述事情的、抒發(fā)情感的、說明道理的，還有童話、寓言、詩歌等，對于不同的文體，要選擇不同的閱讀方法。比如，寫景的文章，閱讀時要抓住景物的特點，學(xué)習(xí)寫景的方法；閱讀小說要抓住人物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫；閱讀說明文，要抓住事物的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣說明的；閱讀童話故事，要關(guān)注故事情節(jié)，展開豐富的想象，學(xué)會復(fù)述故事……運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方面閱讀不同的文體文章，就會把握住文章本質(zhì)的東西。

比如，教學(xué)《少年王冕》一文，文章的體裁是小說，教學(xué)中就要圍繞這種文體的特點，選擇需要著力的內(nèi)容。對人物形象的把握，抓住人物的語言、行為，體會王冕的孝順和好學(xué)。關(guān)注故事情節(jié)，圍繞“少年”梳理出寫了王冕的什么年齡段的什么事，理清文章的脈絡(luò)。關(guān)注環(huán)境描寫，一是社會環(huán)境，即當(dāng)時王冕家境如何；二是文中的景色描寫，體會作者描寫環(huán)境對表現(xiàn)人物形象有什么作用。這樣的教學(xué)就抓住文體的根本性的東西，學(xué)生也會在這樣的閱讀指導(dǎo)下掌握這種問題的閱讀方法及表達(dá)上的特點，在讀中悟出寫法，做到讀寫結(jié)合。

再如，《高爾基和他的兒子》一文，這是篇記敘文，寫的是前蘇聯(lián)偉大作家高爾基和他兒子之間發(fā)生的事，體現(xiàn)了高爾基對他兒子的那種偉大的愛。教學(xué)這樣的文體，就要抓住彌漫在字里行間的愛，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體會作者是如何表達(dá)這種愛的。作者先寫了母親帶兒子探望高爾基，兒子種下了花草，后來開出了美麗的花，高爾基很高興，接著寫了高爾基給兒子回信，教育兒子做怎樣的人。讀懂信的內(nèi)容，體會高爾基那博大的愛，是重點也是難點。在教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并結(jié)合上文，揣摩語言的含義。

總之，關(guān)注語言表達(dá)，關(guān)注文體特點，是教學(xué)中選擇教什么的重要依據(jù)，也是提高語文課堂教學(xué)效率的重要保證。