言之溝通，愛之交流

俞曉燕

摘 要： “愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。作者借鑒“愛滿天下”的教育思想，通過在日常生活中對孩子們的賞識教育、換位思考、自我反思、創(chuàng)新培養(yǎng)，逐步感受教育充滿著愛，在點(diǎn)滴的教育工作中，感受著愛是搭建與孩子溝通的橋梁，有愛才有教育。

關(guān)鍵詞： 賞識 換位 反思創(chuàng)新

“愛滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該投入全身心的力量去愛孩子、愛教育。你愛孩子，孩子也會愛你；你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)同樣會愛你。教師愛孩子，最重要的表現(xiàn)就是相信他們，每個孩子都有不一樣的巨大潛能，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能，鼓勵他們不斷自主探索，才能使他們淋漓盡致地發(fā)揮才華。

一、賞識——在愛中漫步

世上沒有失敗的孩子，只有教育孩子失敗的老師和家長。每個孩子都有長處，關(guān)鍵在于大人們善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)會賞識，尋找孩子的閃光點(diǎn)，他們的個性才能得以張揚(yáng)。

思辰小朋友在集體活動中總會默默無語，是不愛參與，還是性格問題？我仔細(xì)留意起來。游戲時，思辰會和兩三位女孩子一起玩過家家，但一發(fā)現(xiàn)老師在觀察時，便露出不好意思的神情跑開。原來她是對老師有陌生感，于是我注意主動接近、交流。一次，喜歡什么動物的問題引起了全班孩子的舉手，這時的思辰好像也被感染了，手舉了一下又放下，內(nèi)心的矛盾浮在臉上。我走到她旁邊，熱情地說：“請思辰來告訴大家好嗎？”思辰紅著臉站了起來，輕輕地說出了想法。我及時表揚(yáng)了她：“說得真好，再聲音大一點(diǎn)告訴我們好嗎？”思辰終于鼓起勇氣又說了一遍，思辰真的進(jìn)步了。

愛在賞識中漫步，讓孩子感受到成人的認(rèn)可，就會找到自信，取得進(jìn)步。但是“賞識孩子，肯定優(yōu)點(diǎn)”若只是表面上的贊揚(yáng)，就有可能事與愿違。因此在實(shí)施賞識教育中也有個分寸問題，做到不但要欣賞孩子，而且要正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。

二、換位——在愛中成長

做一名有心的教師，和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心，把他們的心理揣摩透；把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給孩子；養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，站在家長和孩子的角度換位思考。

冠杰是新來的插班生，他媽媽告訴我們，這孩子不愛說話，膽子很小，希望老師能多幫助他。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)冠杰在數(shù)學(xué)方面能力比較弱。今天的區(qū)域游戲他選擇了益智區(qū)的趣味插花，根據(jù)花瓶上的數(shù)學(xué)，如數(shù)字7，可以選擇2片花瓣和5片花瓣的兩朵花插入瓶中。冠杰首先選一個數(shù)字6的花瓶，他隨意地拿了一朵4片花瓣的花放入花瓶，接著他向我投來求助的目光。簡單的游戲，已經(jīng)難倒了他。看著他緊張的樣子，我應(yīng)該如何和他說呢？于是我以孩子的角度思考：如果我是冠杰，希望老師怎樣幫助、引導(dǎo)自己呢？我伸出4根手指，說：“你自己再想一想，老師這邊有4根手指，數(shù)數(shù)看還需要幾根，變成6呢？”這時，冠杰的嘴角邊露出了淺淺的笑容，我想他會了。不一會兒，他拿起花瓶，大聲地說：“老師，看我對了嗎？”我對他蹺了蹺大姆指“非常不錯！”他的笑容更充滿自信了。

愛在換位中成長，只有學(xué)會換位思考，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，懂得情感的需求，真正走入他們的世界，才能保護(hù)稚嫩的心靈，才能以心靈感受心靈，以感情贏得感情。因此，要從孩子的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。

三、反思——在愛中收獲

教師在與孩子的相處中要學(xué)會反思，對自我行為進(jìn)行改造和重塑。通過敘事傾聽自己的心聲，感知在日常教學(xué)中的價值和趣味。走進(jìn)真正意義上的“反思”，有效搭建和孩子溝通的橋梁，成為一個真正輕松快樂的老師。

失敗，每一位孩子都會有，對于那些能力較差的孩子來說，失敗猶如家常便飯。一次次的批評，一次次的指責(zé)，會使他們的心情越來越沮喪，失敗亦會越來越多。在大班的科學(xué)操作活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，一次的失敗后，往往在多次的補(bǔ)過后還是失敗。原因何在？于是我對此常常進(jìn)行反思，在操作中是孩子心情緊張，忙中出錯，是他們還沒有完全掌握知識，還是對此毫無興趣，多種可能的情況讓我不停地進(jìn)行反思。每當(dāng)此時，不妨撇開失敗，找一找成功的地方，學(xué)一學(xué)美國自然教學(xué)法中的評價方法，試一試對他們說：“太好了！除了不對的地方?！薄疤昧耍≈簧贁?shù)了兩個。”“太好了！只錯了九道題?！毕嘈?，一聲“太好了”，會像春雷一聲響，會給孩子一顆定心丸，會消除因失敗給他們造成的心理壓力。然后給他們講“除了不對的地方”，孩子就會聽得進(jìn)去，容易接受。尤其是那些能力相對差一些的孩子，更應(yīng)該給他們以信任的目光。

愛在反思中收獲，在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。我常常聯(lián)系反思自己的教育行為，反思活動材料更新過程的惰性，或自己是否靜心觀察發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的差異和規(guī)律？多問自己教育行為轉(zhuǎn)變了什么？實(shí)施了哪些不同的策略？學(xué)會反思，善于反思，多面反思，從心靈呼喚自己教育的良知，增強(qiáng)做個好老師的責(zé)任。

四、創(chuàng)新——在愛中前進(jìn)

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小”。陶先生最珍愛小孩，最懂得小孩內(nèi)心深處的情感，每位幼兒都蘊(yùn)藏極大的創(chuàng)造能力，因此要深刻了解孩子的生活，興趣愛好，大力贊賞孩子的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動《蔬菜印花》中，教師出示范例讓孩子觀察并繪畫，這時小朋友會問：“這是怎么畫出來的呀？”“為什么小花是花菜畫的？”在一聲聲的疑問聲中，讓幼兒嘗試用切開的和未切開的花菜進(jìn)行壓印比對，主動創(chuàng)造出小花。有的幼兒用花菜根敲出來，說是一顆小石頭；有的印出來，說像一棵小樹，有的說我在印出小花的上面，再畫上點(diǎn)花瓣。“對呀！”“真的很漂亮，有沒有不同的想法？”“這個是什么呢？很有趣！”一句句鼓勵的話語中，激發(fā)他們動手動腦的興趣，使美術(shù)活動不再那么枯燥，孩子們所表現(xiàn)的作品更富有個性。

愛在創(chuàng)新中前進(jìn)，換一種眼光，換一種角度看待孩子，你會有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。解放手腳，讓幼兒充分展現(xiàn)創(chuàng)造力。引領(lǐng)幼兒創(chuàng)新，勇?lián)鷦?chuàng)新責(zé)任，孩子所擁有的明天更加絢麗多彩。

暑往寒來，晨昏暮靄，我把我的愛鑲在舉手投足間，讓孩子看到信任，受到鼓舞，品到成功，充滿活力。作為行知路上的后來人，我們要以自己的言行感召孩子，和孩子一起揚(yáng)起愛的啟程，搭建與孩子溝通的橋梁。