初中《信息技術(shù)》理論課教法探索

汪曉明??

摘要：信息技術(shù)的理論知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本文圍繞教師應(yīng)如何重視并教好這些理論知識(shí)展開論述。作者認(rèn)為只要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)得法，運(yùn)用語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)資源詳實(shí)與多樣，適當(dāng)引入邊緣材料，把理論知識(shí)貼近生活實(shí)際，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論知識(shí)；教法探索

一、 教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

初中生的認(rèn)知規(guī)律還不具備 “透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，這就要求教師在組織教學(xué)的過程中注重教學(xué)語言的藝術(shù)化。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯虒W(xué)過程中，教師要把自己內(nèi)在的知識(shí)和意向外化成語言、動(dòng)作、表情等活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更快、更直觀地理解和掌握這些理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師的教學(xué)語言是有相當(dāng)關(guān)聯(lián)的。

比如在學(xué)習(xí)WPS表格中的相對(duì)地址和絕對(duì)地址，設(shè)置這樣的情景：“請(qǐng)幫助他們分別找到各自的教室?！碧岢鰡栴}1. 這些同學(xué)的學(xué)號(hào)都是5，他們?cè)摰侥膫€(gè)教室去上課？問題2. 怎樣幫助他們找到正確的教室？“都可以去啊，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有學(xué)號(hào)為5的”（相對(duì)）；“要看他們哪個(gè)年級(jí)的”；“還要看他們哪個(gè)班的”，學(xué)生通過討論得出尋找條件“確定每個(gè)人是哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班的5號(hào)”（絕對(duì)）；教師根據(jù)學(xué)生的交流討論結(jié)果，適時(shí)階段小結(jié)：學(xué)號(hào)為5的同學(xué)，這是一個(gè)相對(duì)的描述方法，他可以去任何一個(gè)班級(jí)（相對(duì)地址）；而九年級(jí)3班學(xué)號(hào)為5的同學(xué)就是絕對(duì)描述，他只能去九年級(jí)3班（絕對(duì)地址）。這種具像化的表述，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，并樂于思考、善于思考，更愿意去窮根追源。

教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，還和教學(xué)效果緊密相連。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師語言既生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，還融科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻于一身，那么教師在學(xué)生腦中的印記不會(huì)隨著下課鈴聲而消失，甚至有的話語會(huì)成為學(xué)生永恒的記憶。

二、 理論概念描述中關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)抓取

初中涉及到的理論知識(shí)，需要解決的多是一些基本概念、原理闡述或者與理解和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，其中基礎(chǔ)性理論知識(shí)占有一定份量，如“信息及其特征”、“計(jì)算機(jī)病毒”、“圖片的分類”等，此類知識(shí)的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容易枯燥、乏味，學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。對(duì)于這些理論知識(shí)的教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，精準(zhǔn)抓取概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生更好地理解、識(shí)記和實(shí)際應(yīng)用顯得尤為重要。

比如關(guān)于位圖和矢量圖的定義，我引導(dǎo)學(xué)生討論找出位圖和矢量圖的關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)位圖的關(guān)鍵詞“像素”，矢量圖的關(guān)鍵詞“具有方向和長(zhǎng)度的線段”，并輔以實(shí)例“現(xiàn)場(chǎng)拍照”進(jìn)一步幫助理解定義，對(duì)圖片正確分類。引導(dǎo)學(xué)生交流討論得出：手機(jī)攝像描述為XX像素，與位圖定義中關(guān)鍵詞“像素”重合，因此手機(jī)拍攝的照片為位圖。通過這種提取定義中關(guān)鍵詞、動(dòng)手驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)前知識(shí)，知識(shí)層面得到相應(yīng)擴(kuò)展，認(rèn)知也有了深度上的拓展，也讓學(xué)生驗(yàn)證到了“動(dòng)手實(shí)踐”在不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)的重要性。

三、 提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中學(xué)生在生理和心理等方面都不同程度地產(chǎn)生了對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行理論滲入教育、促進(jìn)他們身心技能發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。而學(xué)習(xí)資源的豐富多彩，就能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，往往某一個(gè)有趣的資源就能集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使其處于一種亢奮狀態(tài)，積極主動(dòng)汲取知識(shí)。

比方在探討“信息的特征”時(shí)，我提供了大量的案例：①朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事，②“武侯彈琴退仲達(dá)”之“空城計(jì)”，③蕭伯納的蘋果論，④沃爾瑪啤酒與尿布的故事等。學(xué)生在聽讀故事的過程中，歸納提煉出信息的價(jià)值性、時(shí)效性、真?zhèn)涡?、共享性、可加工性等特點(diǎn)。此外，通過故事體會(huì)信息并不會(huì)因共享而消失，反而會(huì)發(fā)揮其更大的影響力；思想與思想交換，則變成兩種思想；善于從凌亂的信息中尋找出它們之間的聯(lián)系，得到意料不到的收獲。平時(shí)學(xué)生無法理解的“空洞言論”，在案例閱讀和總結(jié)歸納過程中融入并內(nèi)化。由此可見，與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相關(guān)的理論知識(shí)，在教學(xué)中既要關(guān)注認(rèn)知的強(qiáng)化，更要注重應(yīng)用層面的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)自我感受、感悟、認(rèn)同直至內(nèi)化。

四、 學(xué)科“邊緣材料”的合理使用

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它的發(fā)展更新速度快，這就要求信息技術(shù)教師必須不斷更新知識(shí)，不斷豐富邊緣材料，從而在課堂上游刃有余，通過對(duì)邊緣材料的合理選取使課堂教學(xué)達(dá)到良好效果。

比方在講述信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用時(shí)，我列舉了蘇州利用3D打印技術(shù)打印成功了首幢建筑屋的新科技革命，其中噴繪的“油墨”是由少量鋼筋、水泥和建筑垃圾制成，并以“這是一條信息，這也是一場(chǎng)新的技術(shù)革命，這就是信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的一種應(yīng)用”作為本知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，這種發(fā)生在身邊的“邊緣材料”真實(shí)吸引學(xué)生的注意，使其迅速關(guān)注到所學(xué)課題，清楚了解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地便利了學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步深入和完善。

理論知識(shí)是實(shí)踐課的基礎(chǔ)。沒有理論知識(shí)支持的實(shí)踐，注定是緣木求魚。因此，信息技術(shù)理論課教學(xué)是對(duì)信息技術(shù)教師教學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要考查，在教學(xué)過程中應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過不同途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，更形象、更生動(dòng)地展示授課內(nèi)容，把抽象的理論課變得具體、直觀、生動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，長(zhǎng)足提升他們的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

我深信：信息技術(shù)理論課的課堂是另樣的精彩紛呈！

作者簡(jiǎn)介：汪曉明，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省常熟市楊園中學(xué)。endprint