新課程背景下教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查研究

張桂榮 韓慧萍 朱紅 張闊 畢開穎 趙建功

摘要：新課程背景下的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教師職業(yè)技能有新的要求。本文基于新課程改革的背景，對教師職業(yè)技能的重要性以及新入職年輕教師職業(yè)技能的實(shí)際狀況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，以便為師范教育的改革以及教師職業(yè)技能的培訓(xùn)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課程;教師職業(yè)技能;新入職年輕教師;現(xiàn)狀調(diào)查

高水平的教師隊(duì)伍是促使新課程改革順利進(jìn)行的重要保障。本文以河北省秦皇島市為例，選取部分普通中學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解目前普通中學(xué)對教師職業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)及新入職年輕教師（指工作兩年內(nèi)的教師）職業(yè)技能的實(shí)際狀況，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，為師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文選取了河北省秦皇島市8所中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中普通初級中學(xué)4所，普通高級中學(xué)4所，共發(fā)放問卷210份，回收有效問卷共183份，有效率87.1%。其中有效問卷中男教師43人，占總數(shù)的23.5%;女教師140人，占總數(shù)的76.5%。學(xué)科主要涉及文科、理科和體育、藝術(shù)。

2.研究方法

問卷采用的是自制調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容涉及調(diào)查對象的基本信息、教師資格證相關(guān)信息、對教師職業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)、新入職年輕教師職業(yè)技能的實(shí)際狀況。依據(jù)教師的崗位要求和教學(xué)活動(dòng)過程，暫把教師職業(yè)技能確定為教師基本技能、教師教學(xué)操作技能、教師教育技能、教師教育研究技能四個(gè)方面，與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)。問卷初步確定后，征求了有關(guān)專家的意見，并在小范圍內(nèi)做了試測，依據(jù)測試中存在的問題進(jìn)行了修改和完善。問卷主體是封閉性問卷，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，最后有部分開放性問卷。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）關(guān)于教師資格證的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果表明，有96.7%的教師擁有教師資格證，有3.3%的教師沒有教師資格證。關(guān)于教師資格證獲得的方式，80.9%的教師是在就讀大學(xué)期間統(tǒng)一頒發(fā)，15.3%的教師是通過教師資格認(rèn)證考試獲得，其他獲得方式為3.8%。關(guān)于“教師資格證與能否成為一名合格中學(xué)教師之間的關(guān)系”的調(diào)查顯示，有44.8%的教師認(rèn)為有很大關(guān)系，44.3%的教師認(rèn)為關(guān)系不大，10.9%的教師認(rèn)為沒有關(guān)系。

我國從2001年開始實(shí)施教師資格認(rèn)證準(zhǔn)入制度，以保證教師基本的教育教學(xué)能力。從調(diào)查結(jié)果來看，教師基本上能夠做到執(zhí)證上崗，但也有少部分教師沒有獲得教師資格證。同時(shí)有超過一半的教師認(rèn)為教師資格證與能否成為一名合格中學(xué)教師之間沒有太大關(guān)系或沒有關(guān)系。這說明教師資格準(zhǔn)入制度還存在一些問題，擁有教師資格證的教師沒有充分顯現(xiàn)出他們良好的教學(xué)基本素質(zhì)，因此需要進(jìn)一步完善教師資格準(zhǔn)入制度 。

（二）關(guān)于教師職業(yè)技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.關(guān)于教師基本技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

教學(xué)基本技能主要包括語言表達(dá)能力、板書板畫能力、現(xiàn)代教學(xué)媒體使用技能、與學(xué)生溝通能力等。由表1得知，身處一線的中學(xué)教師對于基本教學(xué)技能的重要性的認(rèn)識(shí)比較到位。

2.關(guān)于教師教學(xué)操作技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

教學(xué)操作技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)基本技能。對教學(xué)設(shè)計(jì)技能重要性的調(diào)查表明，有95.0%的教師認(rèn)為重要，其中62.8%的教師認(rèn)為很重要，只有5.0%的教師認(rèn)為不重要。教學(xué)設(shè)計(jì)技能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中更多體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)方面，這是每一位教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前必須做的一項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，這項(xiàng)工作好壞將直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、反饋技能、強(qiáng)化技能、實(shí)驗(yàn)演示技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能。 當(dāng)問及“你認(rèn)為作為一名中學(xué)教師最重要的課堂教學(xué)技能有”， 居于前三項(xiàng)的分別是講授技能、組織教學(xué)技能和導(dǎo)入技能。

3.關(guān)于教師教育技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

當(dāng)問及“你認(rèn)為作為一名中學(xué)教師是否需要具備一定的心理輔導(dǎo)能力”時(shí)，96.2%的被調(diào)查者認(rèn)為需要，只有3.8%的被調(diào)查者認(rèn)為不需要。這說明隨著社會(huì)競爭壓力的增大，中學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題的人數(shù)不斷增多，因此，作為一名中學(xué)教師，具備一定的心理輔導(dǎo)能力已引起了教師的足夠重視。

當(dāng)問及“你認(rèn)為作為一名中學(xué)教師是否需要具備班級管理能力”時(shí)，92.9%的被調(diào)查者認(rèn)為需要，其中有63.9%的被調(diào)查者認(rèn)為非常需要。目前中學(xué)教師編制相對比較緊張，多數(shù)班主任是由任課教師兼任，因此，不管是普通教師還是班主任，具備一定的班級管理能力都是十分重要的。

4.關(guān)于教師教學(xué)研究技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

現(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)的教書匠式的教師，不僅要做好“教書育人”工作，還要做好教學(xué)研究工作，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。而且目前教師職稱的評定以及優(yōu)秀教師的評選，也需要對教師的教學(xué)研究能力進(jìn)行一定的考核。由表2得知，多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)研究能力的重要性。

（三）關(guān)于新入職年輕教師職業(yè)技能實(shí)際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.關(guān)于新入職年輕教師基本技能實(shí)際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

由表3得知，在所調(diào)查的學(xué)校中，新入職年輕教師的基本技能總體狀況是良好的。由于所調(diào)查對象均為市級初中和高中，其中包括河北省重點(diǎn)中學(xué)，因此，教師的總體素質(zhì)狀況比較好。多數(shù)教師在就讀大學(xué)期間接受過普通話訓(xùn)練以及基本的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，且能夠進(jìn)入市級中學(xué)的也都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后的優(yōu)秀者。

2.關(guān)于新入職年輕教師教學(xué)操作技能實(shí)際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

對新入職年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能調(diào)查顯示，非常好的占36.1%，較好的占45.9%，一般的占14.8%，較差和非常差的占3.2%。這說明多數(shù)新入職年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能比較好。但在和教師的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)技能的理解存在一定偏差，他們更多認(rèn)為就是編寫教案技能。而且，對于教案的編寫，往往多數(shù)教師認(rèn)為按照常規(guī)的工作要求寫出來就可以了，至于能否充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，沒有更多地考慮。因此多數(shù)教師的教案可能只是應(yīng)付，缺少創(chuàng)新。

對“新入職年輕教師對教材和新課標(biāo)的理解與教學(xué)實(shí)際需要的差距”調(diào)查顯示，差距很大和較大的占47.0%，一般的占31.7%，差距較小的占16.4%，很小的僅占4.9%。這說明新的課程改革雖然已持續(xù)了較長的時(shí)間，但新入職的年輕教師，還是有些茫然。這一方面可能是在師范教育期間，缺少對師范生有針對性的引導(dǎo);另一方面，目前師范生的教育實(shí)習(xí)也沒有能夠很好地落實(shí)到位，使得他們步入工作崗位之后還是不能很快適應(yīng)。

對課堂教學(xué)的八項(xiàng)基本技能的調(diào)查，認(rèn)為掌握較好的，居于前三項(xiàng)的分別是導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能。而在其重要性方面的調(diào)查居于前三項(xiàng)的是講授技能、組織教學(xué)技能和導(dǎo)入技能。這說明組織教學(xué)技能在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中很重要，但多數(shù)年輕教師此項(xiàng)技能掌握和運(yùn)用得不是很好，這可能與他們實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少有一定關(guān)系。

對課堂教學(xué)的八項(xiàng)基本技能認(rèn)為最應(yīng)該加強(qiáng)的，居于前三項(xiàng)的分別是組織教學(xué)技能、講授技能、提問技能。這進(jìn)一步說明，目前多數(shù)新入職年輕教師組織教學(xué)技能還很欠缺，需要在實(shí)踐中多積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧。此外，講授技能和提問技能雖然多數(shù)新入職年輕教師掌握比較好，但還有很多不足，需要在教學(xué)工作中進(jìn)一步提高。

3.關(guān)于新入職年輕教師教育技能實(shí)際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

此項(xiàng)調(diào)查主要涉及兩個(gè)方面的問題。一是關(guān)于“所在學(xué)校具有心理咨詢師證書的比例是否達(dá)標(biāo)”，其中達(dá)標(biāo)的占43.2%，不達(dá)標(biāo)的占45.9%，基本處于空白的占10.9%。這說明多數(shù)學(xué)校教師都不具備心理輔導(dǎo)能力，因此，對于在職教師，特別是班主任進(jìn)行必要的心理咨詢方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們考取相應(yīng)等級的心理咨詢師證書，以提高對學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力是十分必要的。另外，對于師范生，也應(yīng)積極鼓勵(lì)他們在就讀大學(xué)期間，努力考取相應(yīng)等級的心理咨詢師證書，為他們將來做好對學(xué)生的教育輔導(dǎo)工作打好基礎(chǔ)。

另外一項(xiàng)教育技能是關(guān)于班主任工作技能，認(rèn)為非常好的占16.7%，較好的占28.4%，一般的占30.1%，較差和非常差的占24.8%。這說明多數(shù)年輕教師班主任工作技能還是有所欠缺，這一方面是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面也與目前師范院校缺少對師范生進(jìn)行班主任工作技能訓(xùn)練有很大的關(guān)系。

4.關(guān)于新入職年輕教師教學(xué)研究技能實(shí)際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

由表4得知，新入職年輕教師教學(xué)研究技能總體狀況是良好的。但在訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都沒有申請過教學(xué)研究課題，也很少有教師發(fā)表相關(guān)的教學(xué)研究論文。這說明新入職年輕教師教學(xué)研究技能并不是非常樂觀。這一方面是由于中學(xué)師資相對緊張，對學(xué)生的教學(xué)、輔導(dǎo)任務(wù)重;另一方面年輕教師家務(wù)負(fù)擔(dān)相對也較大，缺少充足的時(shí)間去做研究。

三、結(jié)論與啟示

（1）從目前中學(xué)教師是否持證上崗情況來看，絕大多數(shù)教師能夠持證上崗，教師資格證基本能滿足教學(xué)的需要。但在另一項(xiàng)調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，有一半以上的教師認(rèn)為是否擁有教師資格證與能否成為一名合格的中學(xué)教師沒有太大關(guān)系或沒有關(guān)系。這說明教師資格證考試在教師實(shí)際教學(xué)能力的考核方面還有待于進(jìn)一步完善。

（2）從教師職業(yè)技能的重要性方面的調(diào)查來看，身處一線的中學(xué)教師對教師職業(yè)技能都給予了足夠的重視。

（3）從新入職年輕教師職業(yè)技能實(shí)際狀況來看，總體情況良好，但也存在著不足。①在教學(xué)基本技能方面總體狀況良好。②在教學(xué)操作技能方面，對教學(xué)設(shè)計(jì)技能在理解上存在著偏差，在實(shí)際操作過程中缺少創(chuàng)新，對教材和新課標(biāo)的理解與教學(xué)實(shí)際需要的差距也較大。因此，應(yīng)加強(qiáng)對新入職年輕教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，與新課程改革的要求相適應(yīng)。③對教師必須掌握的八項(xiàng)課堂教學(xué)基本技能普遍認(rèn)為很重要，其中組織教學(xué)技能、講授技能和提問技能仍需要加強(qiáng)，特別是組織教學(xué)技能。④教師的教育技能有待于進(jìn)一步提高，應(yīng)注意加強(qiáng)新入職年輕教師心理輔導(dǎo)能力和從事班主任工作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。⑤教師的教學(xué)研究技能表面看來較好，但與教學(xué)實(shí)際還有很大差距。因此應(yīng)注意加強(qiáng)新入職年輕教師教學(xué)研究能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

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