翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語拓展課程中運(yùn)用的可行性分析——以《藝術(shù)類大學(xué)英語II》為例

王楊琴,陳會(huì)芝（湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧，437000）

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翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語拓展課程中運(yùn)用的可行性分析——以《藝術(shù)類大學(xué)英語II》為例

王楊琴,陳會(huì)芝
（湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧，437000）

摘要：本文結(jié)合校情，將翻轉(zhuǎn)課堂和微課兩種形式與大學(xué)英語拓展課程教學(xué)相整合，并對(duì)新的構(gòu)建模式進(jìn)行可行性分析，為改革做好前期鋪墊工作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；大學(xué)英語；拓展課程

本論文為湖北高校2015年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目名稱:拓展英語教材《藝術(shù)英語》的使用現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)方案----以湖北科技學(xué)院為例；項(xiàng)目編號(hào)201510927020.

0　引言

大學(xué)英語拓展課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，教師根據(jù)受教育者的專業(yè)類別，針對(duì)每個(gè)級(jí)別和層次的不同特點(diǎn)在大二下學(xué)期進(jìn)行拓展英語的教學(xué)。湖北科技學(xué)院是一所二本學(xué)校，現(xiàn)有本專科專業(yè)82個(gè)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等10大學(xué)科門類。共有學(xué)生1萬9千名。大學(xué)拓展課教學(xué)模式在該校已經(jīng)試行多年。在教學(xué)管理和實(shí)踐過程中既取得了成績也存在著諸多問題。比如，部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語拓展課程的學(xué)習(xí)難度較大，也有部分同學(xué)不能理解該課程的意義所在。為了解決在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題，本文提出了將翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)引入大學(xué)英語拓展課教學(xué)模式的構(gòu)想，并進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談以檢驗(yàn)其可行性。

1　拓展課程研究

大學(xué)英語拓展課程教學(xué)屬于專門用途英語。Hutchinson & Waters(1987)對(duì)ESP 課程結(jié)構(gòu)體系做出了詳盡的分析:ESP被劃分為一級(jí)科目EST和EBE，二級(jí)科目中分為EAP 和EOP，三級(jí)科目可以分為，如 English for medical studies (EST中的EAP)，English for technicians (EST中的EOP)，English for economics(EBE 中的EAP)，English for secretaries(EBE 中的EOP)，這個(gè)結(jié)構(gòu)體系也成為后期課程設(shè)置的基礎(chǔ)依據(jù)，而它也基本使EFL的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置規(guī)范化，使教學(xué)范圍內(nèi)的各個(gè)科目各司其職，達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果。目前大學(xué)英語究竟是走通識(shí)教育視角下的通用英語（EGP）之路，還是走專門用途英語（ESP）教學(xué)之路或?qū)W術(shù)英語（EAP）之路，國內(nèi)的專家和學(xué)者對(duì)此意見不一。教學(xué)內(nèi)容在改革方向上的意見不一所帶來的最直接的問題就是：當(dāng)前的大學(xué)英語拓展課程教學(xué)在課程設(shè)置上主觀性和隨意性較大，沒有形成一個(gè)完整的課程體系，這樣也直接影響到了教學(xué)效果。

2　翻轉(zhuǎn)課堂及微課程

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課下，而把知識(shí)的鞏固和問題的討論放在課堂上進(jìn)行。2011 年可汗學(xué)院( Khan Academy) 發(fā)起人薩爾曼·可汗在TED上的一個(gè)題為“用視頻重塑教育”的演講中提到他上傳到 Youtube 上的很多免費(fèi)教學(xué)視頻深受學(xué)生和家長的歡迎，教學(xué)視頻在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用的教學(xué)效果也很好。許多教師嘗試改變了以前的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在家看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上，翻轉(zhuǎn)課堂日漸興起。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的興起，“微課程”開始出現(xiàn)。它運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，利用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)典型情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而用情感活動(dòng)加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)，是教育界廣泛接受的教學(xué)方法。微課可在計(jì)算機(jī)或手持移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課的特點(diǎn)使得它可以很好地服務(wù)于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充與擴(kuò)展。

3　翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語拓展教學(xué)中運(yùn)用的構(gòu)想

《藝術(shù)類大學(xué)英語》是由重慶大學(xué)出版社于2011年9月出版的一套針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教材。教材以文化為導(dǎo)向，以藝術(shù)領(lǐng)域的通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)做來特色內(nèi)容，兼具人文性和工具性。我校于2013年9月引入這套教材，將教材的第二冊(cè)做為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的拓展教材使用。從為時(shí)兩年的使用情況來看，這套教材的使用效果非常理想，達(dá)到這種理想狀態(tài)的原因有二：一是教材本身的特點(diǎn)完全可以推動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革，二是使用這套教材的教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地整合了這套教材，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的取舍和調(diào)整，結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮其積極作用。將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入《藝術(shù)類大學(xué)英語》教學(xué)中去，其模式設(shè)計(jì)如下：步驟1，教師制作與單元內(nèi)容相關(guān)的微視頻，教師將這些視頻按教學(xué)進(jìn)度的要求發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上；步驟2，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求下載相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊記錄學(xué)習(xí)過程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并將難點(diǎn)反饋給教師；步驟3，在真實(shí)課堂上進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)，教師進(jìn)行答疑解惑，并輔助學(xué)生完成課后相關(guān)作業(yè)。此模式最重要的轉(zhuǎn)變就是教師由教學(xué)內(nèi)容的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，教師要兼具設(shè)計(jì)開發(fā)課程和制作相關(guān)教育資源的能力。與此同時(shí)，學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于自已學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是完全有自主權(quán)的，另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于不理解的節(jié)點(diǎn)學(xué)生還可以重復(fù)多遍地觀看視頻，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的深度內(nèi)化。

4　翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語拓展教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

4.1學(xué)生信息反饋

目前湖北科技學(xué)院使用《藝術(shù)類大學(xué)英語》教材的學(xué)生主要集中在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，音樂學(xué)院和體育學(xué)院。筆者設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查涉及來自于這三大院系的200名學(xué)生，實(shí)際收回有效問卷168份。關(guān)于是否了解慕課、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的問題，有42%大學(xué)生表示從未聽說，有38%的學(xué)生表示有所了解，只有10%的學(xué)生表示了解并且關(guān)注。問卷在設(shè)計(jì)之初充分考慮到了這種可能性，所以在問卷內(nèi)附有一份介紹慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂，甚至可汗學(xué)院以及目前國內(nèi)外關(guān)于此類的前沿咨詢。一方面是為了普及知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知度，另一方面也是為了讓學(xué)生能夠充分了解新的教學(xué)模式。在閱讀這類資料后再把新的教學(xué)模式告知學(xué)生，了解其接受情況：有65%的學(xué)生表示非常歡迎這種全新模式，認(rèn)可的同時(shí)認(rèn)為在前期有效預(yù)會(huì)更有利于他們參與到課堂中來，有23%的同學(xué)表示愿意嘗試，但是對(duì)于能否很好地參與課堂沒有把握，這部分同學(xué)持觀望態(tài)度，這部分同學(xué)的立場是可以理解的，畢竟這是與之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的一種嘗試，還有12%的同學(xué)表示希望維持原有模式。翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)需要學(xué)生有良好的自學(xué)能力，同時(shí)也要具有一定的英語表達(dá)能力，能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂交流。對(duì)于這12%的同學(xué)的觀點(diǎn)筆者認(rèn)為原由一是一種非常正常的反應(yīng)，教師需要把學(xué)生的擔(dān)憂納入到課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過有效的溝通和授課模式打消顧慮，而原由二是完全可以通過免費(fèi)向?qū)W生開放我校的語言學(xué)習(xí)中心機(jī)房來解決的，原由三則需要教師在實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力加以培養(yǎng)和引導(dǎo)的。

4.2教師反饋信息

筆者在利用教研室例會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)參會(huì)的20名大學(xué)英語一線教師進(jìn)行了訪談。訪談圍繞以下幾個(gè)核心問題進(jìn)行：對(duì)慕課、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和接收情況的調(diào)查；對(duì)新教學(xué)模式的認(rèn)可度；對(duì)新模式可行性的具體分析。訪談結(jié)果顯示，20名教師全都對(duì)慕課、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂有具體的了解，并且已有6名青年教師組建了科研團(tuán)隊(duì)開發(fā)大學(xué)英語的慕課教程。有5位教師參加過湖北省內(nèi)組織的關(guān)于慕課研發(fā)的教學(xué)研討會(huì)。所有教師均能接收認(rèn)可這種新的教學(xué)模式，歡迎新的教學(xué)模式。這也充分說明大學(xué)英語教師有相對(duì)較高的學(xué)歷和較快地接受新興事物的能力。而具體到模式可行性的探討時(shí)，所有教師也一致認(rèn)可以上設(shè)計(jì)的試行方案。但是有10位教師顯示出了對(duì)于自已能否順利完成微課程制作的焦慮。這種焦慮主要來源于對(duì)于課程拍攝效果，

微課程的具體涉及到實(shí)施過程中不可預(yù)見的困難這兩項(xiàng)。而有另外10位教師表示愿意先做嘗試，已經(jīng)組建慕課研發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的教師表現(xiàn)出了更高的熱忱。所以這項(xiàng)訪談結(jié)果顯示在我校開展微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的模式從心理上是為教師所接受的，大家需要的只是技術(shù)支持。大學(xué)英語教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力也確為大勢(shì)所趨。我國教育信息化的過程中，高等教育的信息化走在其他教育層次信息化的前列。而大學(xué)英語教學(xué)改革的推行對(duì)大學(xué)英語教師熟悉并使用計(jì)算機(jī)、課件制作、資源搜索以及多媒體資源的獲取與處理方面提出了較高的要求。

5　結(jié)語

本研究旨在對(duì)高校大學(xué)英語拓展課程中嵌入微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行研究前測，探索MOOCS與拓展英語課程結(jié)合的新型應(yīng)用模式建構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展英語階段能夠迅速了解本專業(yè)最前沿的研究成果及研究動(dòng)態(tài)，挖掘個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，完善深化專業(yè)知識(shí)。微教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂引入拓展教學(xué)，該模式一經(jīng)推行即會(huì)成為一項(xiàng)重大改革，它有可能改變當(dāng)前大學(xué)英語“費(fèi)時(shí)低效”的窘境。本研究工作所采用的研究方法和研究數(shù)據(jù)不僅可以為其他有同樣需求的兄弟院校所借鑒，還可以為后續(xù)研究提供有價(jià)值的參考信息。

參考文獻(xiàn)

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The feasibility analysis of the application of flipped classroom and micro teaching in the course of College English Development——A case study of "Art College English II"

Wang Yangqin,Chen Huizhi
（Foreign Language College of Hubei science and Technology College，Hubei Xianning，437000）

Abstract：In order to pave the way of college English teaching reform, through the literature review at home and abroad,the author try to launch a feasibility analysis of integration of flipped class,micro lessons and college English extended class.

Keywords：flipped class；micro lessons；college English；extended class