如何構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)

李友誼

（河北省獻(xiàn)縣職教中心，河北獻(xiàn)縣 062250）

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如何構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)

李友誼

（河北省獻(xiàn)縣職教中心，河北獻(xiàn)縣 062250）

摘要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、語文素養(yǎng)以及綜合能力的整體提高是教師所關(guān)注的重要課題。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐從快樂閱讀、主體閱讀、個(gè)性閱讀、課外閱讀這四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；快樂閱讀；主體閱讀；個(gè)性閱讀；課外閱讀

閱讀是語文教學(xué)的主要部分，但以往的閱讀教學(xué)過于重視教師的講解與分析，無視學(xué)生的情感與心理需求，將學(xué)生作為被動(dòng)的信息接收者，將一篇篇文質(zhì)兼美的文章按照固定的模式進(jìn)行條縷分析。學(xué)生在閱讀時(shí)，不是通過情感與作者互動(dòng)，而是以主題思想、寫作結(jié)構(gòu)的分析來代替了主體閱讀與獨(dú)立思考，學(xué)生感受不到閱讀所帶來的情感豐富與心理變化，只是感受到閱讀的繁瑣與繁重，這樣不僅不利于學(xué)生閱讀水平的提高，相反還會(huì)讓因此對(duì)閱讀徹底失去興趣，這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生整體素養(yǎng)與水平的提高。那么，如何對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、語文素養(yǎng)以及綜合能力的整體提高呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、快樂閱讀

（一）贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛

正所謂親其師信其道。學(xué)生只有愿意親近教師，才會(huì)進(jìn)而對(duì)其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。為此教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理與情感需求，成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、心理的輔導(dǎo)者、成長的引領(lǐng)者，這樣方能拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到教師的可親可近。以教師對(duì)學(xué)生的熱愛換來學(xué)生對(duì)教師的熱愛，以教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來學(xué)生對(duì)教師的尊重，才能建立積極的師生情感，引導(dǎo)學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科上來

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的熱愛

文字更能傳達(dá)出豐富的內(nèi)涵，為此，在教學(xué)中我們不能只是機(jī)械而枯燥地來講解文字，而是要盡情地來展現(xiàn)文字背后的內(nèi)蘊(yùn)，建立學(xué)生對(duì)文字真正的喜愛，這樣才能引發(fā)學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力。我們要善于運(yùn)用圖片、畫面、音頻與視頻等來從多個(gè)角度展現(xiàn)文本的美，以激起學(xué)生對(duì)文字、文章的喜愛。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示與綜合功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，這樣更能讓學(xué)生感受到意境之美、情感之深，自然能夠激起學(xué)生對(duì)文章的喜愛，對(duì)語文學(xué)科的喜愛。

二、主體閱讀

（一）讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間

閱讀要以學(xué)生為主體，以讀為主線，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排，要為學(xué)生預(yù)留更為充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生以主體身份來展開閱讀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)，以新鮮巧妙的導(dǎo)入來激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)閱讀。對(duì)于一些富有真摯情感的語句或是精彩的片段同樣也要讓學(xué)生展開充分閱讀，讓學(xué)生在閱讀中來加深感受與體會(huì)，品味文字的優(yōu)美，讓學(xué)生成為課堂的主人、閱讀的主體。

（二）讓學(xué)生有充足的思考空間

閱讀與思考是統(tǒng)一的，只有在閱讀中展開深入思考，學(xué)生才能品味與體會(huì)到文字背后所包含的深層含義。相反如果只讀不思，理解就會(huì)浮于文字表面，只見樹木不見森林。為此，在教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，有充足的思考空間，這樣學(xué)生才能走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行直接對(duì)話，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究性閱讀。為此，教師要在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處、學(xué)生理解膚淺或是思維困惑處巧妙地提出問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立而深入的思考，通過層層深入的思考與探究，進(jìn)而使學(xué)生能夠直達(dá)本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體閱讀。

三、個(gè)性閱讀

語文新課改倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能為教師的教學(xué)實(shí)踐來代替學(xué)生的閱讀，而是要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。為此，在教學(xué)中我們不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生思維，而是要為學(xué)生營造民的教學(xué)氛圍，不僅要允許學(xué)生的不同，更要鼓勵(lì)學(xué)生基于文本形成更多不同的見解與看法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生獨(dú)立思考與積極思維的基礎(chǔ)之上。為此，在教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，巧妙提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考，讓學(xué)生能夠真正地將文本與現(xiàn)實(shí)與場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能從文字中獲取更多的信息，形成獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分交流

當(dāng)學(xué)生得出不同見解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論，進(jìn)行多種觀點(diǎn)與思想的交匯，這樣才能碰撞出思維的火花，達(dá)成共識(shí)。這樣的閱讀才是建立在學(xué)生個(gè)體參與基礎(chǔ)之上的個(gè)性化閱讀。

四、課外閱讀

課堂教學(xué)閱讀時(shí)間有限，閱讀材料有限，并不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求，只能將學(xué)生的閱讀限定在封閉而狹小的空間里，不利于學(xué)生視野的開闊、見識(shí)的增長，不利于學(xué)生閱讀水平的整體提高。為此，我們要重視課外閱讀，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，這樣學(xué)生才能真正走進(jìn)文學(xué)的殿堂，徜徉其中，從中汲取更多的養(yǎng)分，以促進(jìn)自身視野的開闊，見識(shí)的增長、智力的開發(fā)、性情的陶冶，促進(jìn)學(xué)生文化水平、道德修養(yǎng)等的全面發(fā)展。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生讀到更多、更好的材料，同時(shí)還要做好閱讀成果的檢驗(yàn)，可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)來交流閱讀心得與閱讀方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與理解水平的再次提升。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.031