高職院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

胡曉青 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

高職院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

胡曉青 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況的分析，針對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的一些對(duì)策與建議，以期促進(jìn)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高。

高職院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 挑戰(zhàn) 對(duì)策

在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也顯得愈來(lái)愈重要。由于受英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式、學(xué)生自身原因等各種因素的影響，高職生的英語(yǔ)整體水平相對(duì)較低，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不高。近些年來(lái)國(guó)家進(jìn)一步推廣和加強(qiáng)高職教育，對(duì)高職學(xué)生設(shè)定了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)及技能需求，同時(shí)隨著國(guó)際交流與協(xié)作的日益加深，高職學(xué)生的口語(yǔ)技能提上日程，高職外語(yǔ)教學(xué)特別是口語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，高職院校同樣也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行深入的教育教學(xué)體制的改革。以英語(yǔ)教學(xué)為例，比較突出的是口語(yǔ)教學(xué)還不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，亟需進(jìn)行改革和完善，否則就很難實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才的要求。且隨著國(guó)際交流與寫(xiě)作的日益加深，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近些年來(lái)我國(guó)的高職教育進(jìn)一步的推廣和加強(qiáng)，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，高職外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)作為一名高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師，我深切感受到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以對(duì)激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，以及幫助教師改善口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

隨著院校的擴(kuò)招，學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，學(xué)科成績(jī)整體比較薄弱，而且大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是所有學(xué)科中最差的；整體上看，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠做到自主性學(xué)習(xí)，并且越是英語(yǔ)成績(jī)不好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越?jīng)]有興趣，信心和耐心，部分學(xué)生甚至有懼怕英語(yǔ)的心理。這給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，怎么樣去正視這種挑戰(zhàn)，怎么樣去解決這種挑戰(zhàn)，是英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。 當(dāng)前，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一口語(yǔ)課程設(shè)置不合理，存在課時(shí)少、教學(xué)條件差等現(xiàn)象，二是口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒(méi)有和考試等教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相掛鉤，三是口語(yǔ)教學(xué)方法落后，不符合信息時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，四是限于師資等客觀(guān)條件口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很低。這些問(wèn)題的存在，是有諸多因素造成的，既有高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的宏觀(guān)因素，也有高職學(xué)生基礎(chǔ)弱、口語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏、教學(xué)理念落后等原因，同時(shí)也和口語(yǔ)教材的不完善也有關(guān)系。要改善和提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量，必須從以下方面進(jìn)行改革，首先應(yīng)完善高職英語(yǔ)的課程體系和評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立科學(xué)全面符合人才培養(yǎng)要求的考核方式，其次應(yīng)更新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略，擯棄不合時(shí)宜、落后的教學(xué)方法，第三著力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍，第四應(yīng)調(diào)動(dòng)各方資源編寫(xiě)高質(zhì)量的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教材。

同時(shí)，更多還原同時(shí)同時(shí)通過(guò)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因包括：教師、學(xué)生、教材、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境等因素。解決的對(duì)策主要是：以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力；營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣；開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，構(gòu)建良好的口語(yǔ)實(shí)踐外部環(huán)境以及運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等方面。

1.加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生自信心的塑造。高職學(xué)生 然英語(yǔ)基礎(chǔ)差，普遍表現(xiàn)為厭倦、不配合、睡覺(jué)等等，但是學(xué)生們是有可以攻破的突破口的。比如貫穿一些學(xué)生們關(guān)心的追從的感興趣的話(huà)題，嘗試著讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，高談闊論。并且加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，嘗試著讓學(xué)生們先善于開(kāi)口，不做木頭人。讓每一位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，都有想要表達(dá)自己的沖動(dòng)。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能得到更好的教學(xué)效果。

2.在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生們的水平參差不齊，基礎(chǔ)不一樣，為了不讓差的學(xué)生掉隊(duì)，好的學(xué)生阻礙發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)貫穿不同層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的任務(wù)環(huán)節(jié)，也可以分組將優(yōu)劣搭配，進(jìn)行互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。讓水平差的學(xué)生與能力高的學(xué)生搭配完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能促使學(xué)生全班動(dòng)員起來(lái)，還能讓差的學(xué)生們嘗到完成教學(xué)任務(wù)的成就感，慢慢對(duì)英語(yǔ)重拾信心。這樣分層次的教學(xué)可使得大家得到不同的發(fā)展，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3.加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。對(duì)于學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)厭惡的情緒，可以嘗試著將學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)間安排的設(shè)置到課外社會(huì)中的實(shí)踐中去。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們觀(guān)摩各種說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，以及親身參與互動(dòng)交流來(lái)提高學(xué)生們動(dòng)口的能力，將課堂內(nèi)容鞏固反復(fù)使用。同時(shí)，此類(lèi)方式還能突破教材過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容不夠新的弊端，使大家接觸最新的英語(yǔ)資訊，了解到更多的說(shuō)英語(yǔ)的技巧與技能。

然目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著種種的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，但是通過(guò)教師們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的各種探索以及研究，不斷創(chuàng)新，希望能不斷提高高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才。

胡曉青（1983.12.15-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，博士在讀 ，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：英語(yǔ)。