數字媒體技術專業(yè)《版式設計》課程教學改革的思考

姜 希 （貴州師范大學大數據與計算機科學學院 550001）

數字媒體技術專業(yè)《版式設計》課程教學改革的思考

姜 希 （貴州師范大學大數據與計算機科學學院 550001）

分析了數字媒體技術專業(yè)的知識構架及學生生源對《版式設計》課程教學造成的影響；闡述了數字媒體技術專業(yè)《版式設計》課程教學目標設置及教學方法存在的問題：學生對版式設計課程缺乏興趣、沒有數字媒體技術專業(yè)的《版式設計》教材、《版式設計》課程目標設置過高、教學方法陳舊等；并提出相應的改進策略。

版式設計；數字媒體技術；教學現狀；教學策略

一、數字媒體技術專業(yè)性質及學生特點

數字媒體技術專業(yè)旨在培養(yǎng)適應當今多媒體信息化時代的兼具多媒體技術和藝術基礎的現代復合型人才。該專業(yè)的學生來源于統(tǒng)考生源，他們沒有進行過藝術基礎的學習，對藝術的理解及運用有著先天的不足之處。而當今快速發(fā)展的數字媒體行業(yè)，并不是僅僅依靠技術而生的，它始終無法與藝術完全剝離，因此，數字媒體技術專業(yè)都會安排相應的藝術類課程來提高學生的藝術水平。

目前很多院校的數字媒體技術專業(yè)的學生受自身學院的影響，認為該專業(yè)就是學習計算機多媒體技術，只要把技術學精就達到目的了。但現在數字媒體行業(yè)的發(fā)展，讓很多單位更加重視后期技術人才的前臺化，即可以在工作中完成從最初的設計構思到最后后臺制作的各個環(huán)節(jié)。因此學生之前的認知就相當于把自己定位在后臺的執(zhí)行層次，只能通過一味地使用技術來完成別人的創(chuàng)意要求，與目前就業(yè)單位人才的需求有較大的出入。結合以上的情況，我們會發(fā)現由于該專業(yè)的自身背景特點，加大了藝術類課程的教學難度。

二、版式設計課程教學現狀分析

（一）學生對版式設計課程缺乏興趣

學生對該課程的興趣度不高主要有兩個方面的原因：一是基于學科背景原因，學生不明白進行該課程學習的意義，認為跟自己的關聯性不大，因此造成對課程的積極性、主動性缺失；二是很多學生是因為高考分數原因調劑到該專業(yè)，在完全不了解該專業(yè)的情況下被動選擇，不是自己喜歡也并不想進入這個專業(yè)學習，只是為了有個學校能就讀?；谶@種學習動機，直接影響對相關課程的學習，使整體教學效果大大降低。

（二）目前沒有專門適合數字媒體技術專業(yè)學習的版式設計教材

筆者查閱了目前市面上的版式設計相關教材，發(fā)現這些教材更適合藝術設計類專業(yè)或院校。藝術設計相關專業(yè)的學生都來自于藝術類考生，它們在進入大學前都進行過系統(tǒng)的藝術相關知識的學習和練習，具備良好的藝術基礎，因此他們對市面上版式設計教材的專業(yè)理論知識較容易接受和吸收。而數字媒體技術專業(yè)的學生因為是統(tǒng)招生，沒有藝術基礎，突然接觸需要較多藝術知識基礎的版式設計課程，很難理解和接受，會打擊學生自信心，進而對該課程失去興趣。

（三）版式設計課程目標設置存在問題

筆者所在學院要求通過該課程的學習，學生能把所學知識運用到后期的大廣賽及網頁設計中；并且還要在該課程中穿插相關軟件教學，以便能讓學生運用軟件進行相關版式設計，以此與該專業(yè)的特性結合起來。版式設計課程只有32課時，按照學院的課程目標要求進行授課，會導致兩個方面的問題：一是所講內容過多，課時有限，大大降低教學效果，也會給學生造成較大的學習壓力而使其產生厭煩情緒。二是版式設計課程的教學講究循序漸進，除了課堂講授外，需要學生進行大量的創(chuàng)作設計練習來逐漸吸收運用該課程的知識，并不能一口吃個胖子，達到速成效果。

（四）版式設計教學方法陳舊

由于任課教師本身專業(yè)的特點，依舊按照對藝術學生的授課方法及要求進行授課，進行大量的專業(yè)理論知識的灌輸，缺少結合專業(yè)特性的案例分析講解，忽略了該專業(yè)學生的自身特性；學生感覺所講授知識晦澀難懂，且不知道如何將該種知識運用到版式設計中，造成學生后期的設計作品缺乏藝術形式美感，逐漸喪失學習熱情。

三、加強版式設計課程教學的幾點建議

（一）調整版式設計課程目標

該專業(yè)學習版式設計課程是為提升學生藝術能力，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)，同時為后續(xù)課程如網頁設計等課程進行服務。明確這個目標，就要對課程內容進行調整，挑選適合該專業(yè)學生的學習內容，同時結合實例增強所授知識點的趣味性，以提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有提起學生學習興趣，才能進一步激發(fā)學生的主觀能動性，進而在課后多思考、多閱覽相關內容以加深對版式設計的認識。

例如，在進行“版式設計中圖片的處理方法”章節(jié)內容教學時，可以選取學生較喜歡的動漫或者影視主角作為教學素材，通過對比不同的圖片處理和排版方法，讓學生們能一目了然圖片正確處理方法帶來的美觀效果進而能學會實際運用；同時以“我的偶像”為作業(yè)題目進行課后練習，鞏固所講內容。這樣既可以提起學生課堂的學習興趣，還能體現學生對之前所學內容的掌握情況，達到較好的的教學效果。

（二）優(yōu)化版式設計教學方法

基于對該專業(yè)學生藝術基礎較為薄弱的考慮，筆者認為對于版式設計的引入及運用，可以從學生們較為熟悉了解、運用較多的PPT入手，把PPT制作作為實際案例，從首頁到內容展示、到每個環(huán)節(jié)的銜接再到風格的統(tǒng)一、最后到結束頁，把版式設計的形式法則、視覺流程、三大視覺要素、編排形式等內容以直觀的形式通過PPT制作展示出來，讓學生能直觀的看到通過版式設計的運用帶來的完美效果，對學生進行視覺刺激。通過這種形式的教學，能讓非藝術專業(yè)的學生較為容易接受、理解和吸收，學會版式設計的真正用法，同時也學會了PPT的版式設計，實用性較強。

把PPT案例作為版式學習基礎，在學生有較好的理解后開始逐步進入平面廣告設計、網頁設計的學習，由易到難，循序漸進，學生更易接受，學習興趣也會大大提升。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣

版式設計作為藝術課程的基礎之一就是要不斷的學習與探索，尋找更適合的形式融入到更多的設計中。在課堂教學之外，教師應引導學生多去觀察、欣賞更多優(yōu)秀的藝術作品，拓寬學生的藝術眼界，提升學生的藝術品位；同時多鼓勵學生去參加相關的設計比賽，使學生在比賽交流中進一步提升創(chuàng)作能力，激發(fā)出其更大的潛力，讓他們體會到該課程的樂趣，進而為后續(xù)相關課程打好基礎。

四、結語

由于數字媒體技術專業(yè)學生的特性及存在的學科交叉問題等，版式設計課程的授課還是有一定的難度。老師們應以該專業(yè)學生的學科背景為出發(fā)點，完善課程目標設置，不斷探索研究針對該專業(yè)學生的教學方法，盡量綜合大家之所長編纂出符合數字媒體技術專業(yè)學生特點的版式設計書籍，最終達到提升學生審美觀和藝術設計能力的目的，以便更好地為快速發(fā)展的數字媒體行業(yè)服務。

[1]樊燕,周峰.平面設計中的版式設計[J].藝術與設計：理論，2009（5）.

[2]王邵強.關于版式設計教學的幾點思考[J].藝術與設計：理論，2010（7）.

[3]SunI視覺設計著.版式設計法則[M].電子工業(yè)出版社，2012.

[4]從繼成.高校數字媒體技術專業(yè)教學相關問題探討[J].中國管理信息化，2010（9）.

姜希，助教，單位：貴州師范大學大數據與計算機科學學院。