淺談新時(shí)期的少兒美術(shù)教育

鄧 蕊 （寶雞文理學(xué)院美術(shù)系 721013）

淺談新時(shí)期的少兒美術(shù)教育

鄧 蕊 （寶雞文理學(xué)院美術(shù)系 721013）

21世紀(jì)以來，美術(shù)教育依然沒有受到重視，而是被當(dāng)成“調(diào)劑課”，在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)差異明顯。各種各樣的培訓(xùn)學(xué)校，使美術(shù)教育變得更加功利性。鑒于我國美術(shù)教育的諸多問題，如何走出一條適合我國的美術(shù)教育之路需任重而道遠(yuǎn)。

教育觀念；教育公平；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；辦法

一、我國少兒美術(shù)教育存在的問題

（一） 舊的教育體制根深蒂固

教師仍然以傳統(tǒng)的“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式下，老師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者是自己固有的觀念傳授給學(xué)生，學(xué)生的思維往往被老師限制，往往不是主動(dòng)接受老師的思想觀念。在“以教為主”的過程中，老師往往占據(jù)的是主導(dǎo)地位，而學(xué)生被放在了次要的位置，本末倒置。而另一方面，沒有充分發(fā)揮孩子的積極性和主動(dòng)性，孩子的思維受到了限制，從而導(dǎo)致很多孩子缺乏創(chuàng)造力和想象力。

大多數(shù)老師仍然以畫的像或不像來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。孩童時(shí)期是孩子想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)間段，作為老師我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子把自己心中的所想象的東西用繪畫的形式表達(dá)出來，我們更不應(yīng)該以成人化的角度去看孩子們的畫。孩子們的想象力是很豐富的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們按照自己的想法大膽的去做，做到與眾不同。

（二） 美術(shù)教育資源分布不均勻

美術(shù)教育投入嚴(yán)重不足。近年來，我國不斷加大對美術(shù)教育方面的投入，但美術(shù)教育的投入總值的比例一直很低。美術(shù)教育投入和發(fā)達(dá)國家差異明顯，教育資源的擴(kuò)散和教育資源的改善依賴美術(shù)教育的投入，對于美術(shù)教育的基礎(chǔ)建設(shè)和師資力量亦是如此。

資源配置不合理。教育資源開始面向中西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和邊疆地區(qū)。雖然國家加大了對這些地區(qū)的資金投入，這些地區(qū)仍然和發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大的差異。加劇了美術(shù)教育資源分布的不均衡。

人們對美術(shù)教育的需求正在增長。社會(huì)越來越關(guān)注孩子們的全面發(fā)展，加上獨(dú)生子女的普遍化，更多的家長希望自己的孩子應(yīng)在起跑線上，讓孩子參加各式各樣的美術(shù)培訓(xùn)班和特長班。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。

（三） 不能適應(yīng)新時(shí)代的要求

近些年，學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)教育已經(jīng)成為一個(gè)不可避免的趨勢，美術(shù)教育呈現(xiàn)一派繁榮，但在繁榮的背后有很多問題讓我們不得不擔(dān)憂。很多學(xué)校只追求升學(xué)率，在單一的基礎(chǔ)上高度重視文化知識(shí)教育，而忽視了美術(shù)教育的重要性。只重視專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，忽略了文化知識(shí)的重要性，培養(yǎng)出來學(xué)生的形式主要是高分低能型的。由于這些錯(cuò)誤的觀念和思想偏離了全面發(fā)展的原則。

二、應(yīng)對措施

（一） 家庭方面

兒童時(shí)期是孩子興趣和愛好非常廣泛的時(shí)期。我們要好好趁這個(gè)時(shí)候充分發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的興趣愛好，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。觀察和體驗(yàn)生活中的美。孩子們的觀察能力能夠通過不斷地訓(xùn)練得到很大的提高，有助于提高對孩子美的認(rèn)識(shí)和理解。

保持童心不要束縛孩子的心靈。兒童的心靈是純潔的，應(yīng)該意識(shí)到天真、率性是孩子的本性. 對于我們來說，畫一幅畫可能要考慮到整幅畫面的布局，構(gòu)圖和色彩表達(dá)等。而對于孩子來說是不一樣的。他們畫畫就是簡單、純粹、無目的表達(dá)和玩樂，用線條和色彩來表達(dá)他們自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

提供范本供孩子學(xué)習(xí)、參考。童年時(shí)期提供范本給孩子是非常有效的學(xué)習(xí)方式。一方面，增強(qiáng)了孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面眼睛和手的協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉，有利于孩子形象記憶的培養(yǎng)。豐富的想象力是孩子與生俱來的財(cái)富，豐富的想象力是上天賜予每個(gè)孩子的天賦。

（二） 學(xué)校方面

改變不合理的制度。現(xiàn)今社會(huì)越來越需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才。所以如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才提出了更高層次的要求。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變樹立新的教育教學(xué)觀念，讓美術(shù)課程成為和文化課并重的課程而不是成為可有可無的調(diào)劑課。

美術(shù)教師應(yīng)具備新的教學(xué)理念。 教師自身的人格魅力是上好一堂課的關(guān)鍵所在。幽默，風(fēng)趣的美術(shù)老師可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在我們的兒童藝術(shù)往往太注重繪畫的方法和步驟，這樣的做法往往會(huì)限制孩子的想象力和創(chuàng)造力。在布置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們更多的應(yīng)該站在孩子的角度上，多考慮孩子的內(nèi)心感受，忽略我們成人特有的思維。在孩子畫畫的過程中不要強(qiáng)加干涉，只應(yīng)該給孩子一個(gè)大的構(gòu)思，至于孩子用什么工具和方法完成作品的過程應(yīng)不做限制，讓孩子們充分發(fā)揮他們的奇思妙想，增加孩子對繪畫的積極性和熱愛。

新時(shí)期老師如何評(píng)價(jià)孩子提出了很多要求。很多老師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，總以畫的像或不像的成人觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)孩子，這樣對于孩子來說是一種誤導(dǎo)。作為老師，在評(píng)價(jià)孩子作品的時(shí)候，主要是看孩子的畫作有沒有自己的想法和自己個(gè)性，我們在點(diǎn)評(píng)他們的畫作的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)他們充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，大膽的去想象和創(chuàng)作。

（三）社會(huì)方面

增加中央和省級(jí)金融投資，進(jìn)一步加快和完善美術(shù)教育保障體系，并建立相應(yīng)的美術(shù)教育投資體制，確保教師和學(xué)?；鹉軌蚣皶r(shí)到位的問題，提高農(nóng)村學(xué)校的重建和轉(zhuǎn)換。

國家應(yīng)加大對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量。國家應(yīng)逐步縮小提高西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的收入水平。吸引和鼓勵(lì)更多的教師和優(yōu)秀的大學(xué)生投身于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)中，完善西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的福利。政府要不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，只有這樣，才能解決西部偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展和美術(shù)教育的問題，才能夠推動(dòng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

加大對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督制度。現(xiàn)有的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在缺乏管理，證件不齊等諸多問題。國家要不斷加大不合理美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。對于違建的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加以取締，建立與之相關(guān)的監(jiān)督制度，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受社會(huì)的監(jiān)督。

綜上所述，如果能對孩子進(jìn)行正確的美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，再針對孩子存在的種種問題，實(shí)施有效的措施，就能夠發(fā)揮孩子們最大的潛能，用孩子們的熱情，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展離不開國家和政府的積極作為，相信在國家和政府的正確引導(dǎo)下，美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展一定可以更加規(guī)范、合理、有效。對促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提高大有裨益。

[1]李黎莉.淺談家庭在美術(shù)方面對少兒的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（6）.

[2]李明芳.教育不均與城鄉(xiāng)收入差距的思考[J].教育評(píng)論，2007（8）.

[3]馬世平.實(shí)踐—工科教育創(chuàng)新之根本[J].當(dāng)代教育論壇，2005（9）.

鄧蕊，助理館員職稱，寶雞文理學(xué)院美術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)，大學(xué)學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任職于寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，長期從事美術(shù)教育與創(chuàng)作。