跨學(xué)科創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式研究

羅 潔 （廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510006）

跨學(xué)科創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式研究

羅 潔 （廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510006）

隨著科技進(jìn)步和對紡織服裝業(yè)發(fā)展的新要求，以及針對國家和地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展所面臨的傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的探討，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)需要兼容本專業(yè)及其相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新，并將呈現(xiàn)一個(gè)多向發(fā)展并廣泛與其他學(xué)科交叉融合的過程。本論文以服裝業(yè)的發(fā)展需求為立足點(diǎn)，以創(chuàng)新型技術(shù)為支點(diǎn)，探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所需的科技創(chuàng)新發(fā)展和跨專業(yè)培養(yǎng)等基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)方案。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；跨學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新發(fā)展

本文為國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：61502112；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：13YJC890027；廣東省省級科技計(jì)劃項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：2015A020219014；廣東省高校學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：2013WYXM0094；廣州市科技計(jì)劃項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：2014J4100158；廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號：2013A058；廣州市羊城青年文化英才項(xiàng)目支持，惠宣通［2015］90號。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，我國高校中開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的超過200所，高校在編著和制定服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都依據(jù)自身地域、文化以及經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)條件。但是，在我國當(dāng)前服裝專業(yè)人才培養(yǎng)教育中，幾乎沒有實(shí)行跨學(xué)科人才培養(yǎng)，更沒有從學(xué)科本身的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性等方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要存在如下幾方面的問題。

其一，雖然近年來受到企業(yè)及高校協(xié)同創(chuàng)新平臺發(fā)展的帶動(dòng)，但是作為一門老牌學(xué)科且一直依附于勞動(dòng)密集型加工行業(yè)，我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育長期以來一直存在與可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新需求脫節(jié)的問題。目前專業(yè)教學(xué)模式還停留在上世界末學(xué)以致用的大指導(dǎo)方針下，主要的教學(xué)模式是適合當(dāng)時(shí)的行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的，但是隨著行業(yè)對創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)品對附加價(jià)值的需求不斷增長，原有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式由于學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，跨學(xué)科綜合能力弱、創(chuàng)新意識不強(qiáng)的弱勢，教學(xué)模式已經(jīng)跟不上科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的需求。

其二，跨學(xué)科設(shè)置不足、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，不能有效把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。我國高校專業(yè)設(shè)置由于采用全國統(tǒng)編人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)及教學(xué)計(jì)劃基本雷同。課程設(shè)置中交叉學(xué)科和相鄰學(xué)科的內(nèi)容不夠，不重視相關(guān)學(xué)科之間知識的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少、知識更新較為緩慢，也增加了學(xué)生主動(dòng)探索前沿科技的難度，造成了驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新不足、知識陳舊落后的局面。

其三，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心之間，由于教學(xué)及產(chǎn)業(yè)一直存在各自割裂式發(fā)展，相互之間的協(xié)作僅僅局限與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等問題，缺乏美國高校以學(xué)生為中心，科學(xué)創(chuàng)新與人文設(shè)計(jì)相結(jié)合、課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合、研究與教學(xué)相結(jié)合的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式的新需求

隨著我國成為世界上紡織服裝品生產(chǎn)和出口大國，服裝業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)支柱之一，為本學(xué)科的人才培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的市場平臺。但是，面對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家以高質(zhì)量、高科技、高附加值為優(yōu)勢的國際競爭新環(huán)境，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，相比于其他學(xué)科而言，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，科技的變革及社會(huì)的發(fā)展對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求，不再僅僅局限于掌握本學(xué)科的理論知識，為了符合社會(huì)發(fā)展的日趨需要，學(xué)生更需要有跨學(xué)科的思維和技術(shù)能力。

我國的科學(xué)研究正逐步體現(xiàn)出以“把握學(xué)科前沿，促進(jìn)學(xué)科交叉”的導(dǎo)向。世界上的事物發(fā)展得越來越復(fù)雜，交叉學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中都起到了重要的作用。市場需求的多樣性表明消費(fèi)者對服裝行業(yè)提出了更高的要求。消費(fèi)者在關(guān)注美觀的同時(shí)，也把注意力更多的放在服裝的舒適性、功能性、節(jié)能環(huán)保需求上。這些社會(huì)需求促使服裝設(shè)計(jì)人才的教學(xué)培養(yǎng)需要朝著跨學(xué)科、多領(lǐng)域、創(chuàng)新性及應(yīng)用性方面發(fā)展，也是對行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與服裝設(shè)計(jì)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革研究。

三、跨學(xué)科創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式

針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的特點(diǎn)，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)能力為核心進(jìn)行立體化整體培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，引入多學(xué)科領(lǐng)域的交叉方法論和技術(shù)，把歷史與現(xiàn)實(shí)、專業(yè)與市場結(jié)合起來，采用跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和科研成果帶動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置。同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉及教研成果的轉(zhuǎn)化。并以符合市場導(dǎo)向及社會(huì)服務(wù)需求為培養(yǎng)原則，通過實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)踐需求相配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的互動(dòng)。

基本思路為首先重新梳理與現(xiàn)代服裝跨學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)體制，以及相關(guān)聯(lián)的多學(xué)科創(chuàng)新資源，側(cè)重傾斜于以服裝設(shè)計(jì)為主體，其他交叉學(xué)科為輔的模式，打造范本，為今后的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)；然后在院校設(shè)置相關(guān)課程，有步驟有意識地進(jìn)行局部教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)；接著組織觀摩教學(xué)，組織人力撰寫研究報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；最后修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使得這一研究逐漸體系化、集成化、學(xué)術(shù)化（如圖1）。

四、結(jié)論

跨學(xué)科人才培養(yǎng)符合社會(huì)多維發(fā)展的需求，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的單一學(xué)科培養(yǎng)思維已很難適應(yīng)“大”科學(xué)綜合化的發(fā)展趨勢。新的科技發(fā)展及市場趨勢要求人才培養(yǎng)要圍繞多維市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，高等學(xué)校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)類人才需要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加新的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，打破單一美學(xué)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，突出服裝設(shè)計(jì)人才的知識交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的相互滲透，達(dá)到藝術(shù)與科技的融合，滿足服裝行業(yè)的新需求。

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[3]劉運(yùn)娟,陳東生,甘應(yīng)進(jìn).服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討[J].紡織教育，2010（3）.

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[6]陳學(xué)軍.復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2008（8）.