基于在線課程的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與創(chuàng)新

余 毅 （四川美術(shù)學(xué)院 401331）

基于在線課程的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與創(chuàng)新

余 毅 （四川美術(shù)學(xué)院 401331）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，伴隨互聯(lián)網(wǎng)而生的“新人類”——高校大學(xué)生具有與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)屬性，方方面面的需求都可通過互聯(lián)網(wǎng)來完成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代改變?nèi)藗兩盍?xí)慣和行為模式的同時(shí)，也為高校帶來教學(xué)、思維方式的新變革。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要組成部分，適應(yīng)于當(dāng)今高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式探索與創(chuàng)新顯得尤為重要。

互聯(lián)網(wǎng)； 在線課程；藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藝術(shù)人才培養(yǎng)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，其更能夠直接、有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升在推動(dòng)我國(guó)高等藝術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程中起到了不可替代的作用。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與創(chuàng)新是時(shí)代賦予藝術(shù)教育的新要求。

一、在線藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)高等藝術(shù)院校及專業(yè)教育體系中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的一種培育模式，重視在藝術(shù)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技藝及動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分通過“口傳身教”的教學(xué)方式傳授，但根據(jù)時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展和需求，傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在教學(xué)資源分布、更新以及共享等方面逐漸顯現(xiàn)出不足。

在線課程，“是由一群愿意分享與深化自我知識(shí)的學(xué)習(xí)者組成的，在一定的期間內(nèi)，通過各種Web2.0與行動(dòng)學(xué)習(xí)工具，對(duì)特定主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的新興教育模式?！薄Ｐ畔⒓夹g(shù)的變革，使得在線課程從教學(xué)資源素材，教學(xué)內(nèi)容來源以及資源信息更替等方面對(duì)藝術(shù)人才教育程度加深。在線學(xué)習(xí)也凸顯出了碎片化自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)便捷的泛在學(xué)習(xí)、靈活的資源獲取方式等多方面的優(yōu)勢(shì)。隨著手機(jī)的普及，運(yùn)用移動(dòng)端進(jìn)行在線教育呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，“據(jù)GSV 報(bào)告預(yù)測(cè)，相較于2012年全球在線教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模909億美元，2017年將高達(dá)2550億美元，年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)23%。2015年，中國(guó)在線自助學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率為52%。”目前，國(guó)際上三大在線課程平臺(tái)Coursera、Edx、Udacity將在線學(xué)習(xí)的浪潮推向國(guó)際化，哈佛、斯坦福、麻省理工、杜克大學(xué)等名牌高校也相繼建立了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，2013年，我國(guó)清華、復(fù)旦、上海交通大學(xué)等高校也簽約了Coursera和Edx，面向全球提供網(wǎng)上在線課程。

當(dāng)前，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合相對(duì)遲緩，高等藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線課程的開發(fā)與投放也較為滯后。根據(jù)2010年對(duì)“全球名校視頻公開課”的隨機(jī)抽樣發(fā)現(xiàn)，100門網(wǎng)易公開課程中，僅有5門藝術(shù)課程，還不僅為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程?？梢?，與國(guó)內(nèi)火爆的藝術(shù)教育市場(chǎng)形成強(qiáng)烈反差的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的藝術(shù)人才重要組成部分，更需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐的變化需求，因此，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線課程的開發(fā)與投放將成為未來藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新趨勢(shì)。

二、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線開放課程體系的構(gòu)建

（一）政策背景支持

高等院校在線課程開發(fā)源起于教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（教字【2003】1號(hào)）文件，文件精神傳達(dá)在5年時(shí)間利用現(xiàn)代化信息手段制作并投放1500門國(guó)家級(jí)精品課程于網(wǎng)絡(luò)公開平臺(tái)。隨后，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（www.jingpinke.com）建立，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有國(guó)家級(jí)藝術(shù)精品課程64門、省級(jí)藝術(shù)精品課程181門、校級(jí)藝術(shù)精品課程164門，登陸網(wǎng)站可根據(jù)分類了解到藝術(shù)類精品課程的概貌及詳細(xì)資源，可見藝術(shù)精品課程的開發(fā)為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線課程奠定了一定的基礎(chǔ)。

國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制、實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的思路。推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?015年4月13日，教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高【2015】3號(hào)）文件，指出“當(dāng)前，在線課程要立足自主建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)范管理，注重應(yīng)用共享，建設(shè)一批課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。”

由此可見，國(guó)家教育部關(guān)于在線課程的政策，不僅為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升樹立了目標(biāo)，而且也為未來高校在線課程的準(zhǔn)入提出了要求。這同樣也為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線課程的開發(fā)和投放提供了有效的參考

（二）技術(shù)與服務(wù)要素

于平教授認(rèn)為，“藝術(shù)學(xué)各藝術(shù)樣式學(xué)理建構(gòu)的特質(zhì)，在于其具有極高技術(shù)含量的實(shí)踐性。”藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程實(shí)踐的過程中提升藝術(shù)技藝及創(chuàng)作意識(shí)，更加注重課程的視覺直觀效果和互動(dòng)與交流體驗(yàn)。因此藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線課程的開發(fā)不僅要具備其他課程資源的發(fā)放共享性、碎片學(xué)習(xí)的針對(duì)性、課程更新的高效性等特征，更要在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體中完成視頻課程預(yù)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)交流、教師線上答疑、學(xué)生作品上傳傳閱等學(xué)習(xí)的過程。

職業(yè)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求變化，使得在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中必須要深入地思考藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線課程能否滿足學(xué)生實(shí)際的專業(yè)需求及充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線課程的設(shè)計(jì)上要具有高度靈活性，倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心、師生交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。以互動(dòng)性為學(xué)習(xí)核心設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線課程的臨場(chǎng)感。另外，要促進(jìn)師生線上線下的討論機(jī)制，通過教師的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與。

（三）教學(xué)資源的深度整合

利用音頻、視頻等多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教育進(jìn)行深度融合，將圖片、音樂、影像、動(dòng)畫等輔助教學(xué)資料穿插在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線課程制作中，使得課程更加直觀具體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。也更能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來藝術(shù)課程的審美體驗(yàn)。

通過在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用SPOC、MPOC等多種在線課程學(xué)習(xí)方式，形成一整套“線上學(xué)生們自己觀看講座和視頻課程完成自主學(xué)習(xí)，線下課堂時(shí)間用來討論和解決問題”的高效藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。開發(fā)軟件、增加服務(wù)項(xiàng)目，通過共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種互動(dòng)交流。運(yùn)用多種教學(xué)手段的融合，高效完成藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范與指導(dǎo)。

創(chuàng)新校內(nèi)與校際之間的在線課程共享與應(yīng)用模式，構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以培育新型學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，保證藝術(shù)實(shí)驗(yàn)在線教育的生命力。由于藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分布不均，藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，通過在線課程的方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)及校際間的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。發(fā)揮國(guó)家級(jí)藝術(shù)示范實(shí)驗(yàn)中心的力量，由具有優(yōu)勢(shì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心牽頭開發(fā)在線課程，聯(lián)合藝術(shù)院校以及各方高校力量建立開放靈活的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)。

三、總結(jié)

在線學(xué)習(xí)能夠有效解決目前藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分布不均、教育資源更新速度慢、教育資源共享程度低、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)及使用率低等客觀存在的問題，可以顯著降低藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源成本，合理配置藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分配，促進(jìn)信息環(huán)境下，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，是信息化環(huán)境下藝術(shù)教育變革的必由之路。在線學(xué)習(xí)不僅為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，更重要的是帶來了新的教學(xué)模式和理念，不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，更為推進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育課程建設(shè)和教學(xué)改革提供了新機(jī)遇。

放眼互聯(lián)網(wǎng)深入社會(huì)生活各個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)，要培養(yǎng)世界一流的藝術(shù)人才必須按照天才成長(zhǎng)的規(guī)律來孕育天才。要推進(jìn)中國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅局限于課堂身授的教學(xué)方式，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高必須依托教育技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各優(yōu)質(zhì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教育資源共享。擁有優(yōu)質(zhì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，還必須有與之相匹配的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)行為。因此，在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線課程培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、學(xué)分認(rèn)定和管理制度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法以及教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等方面，未來還需要進(jìn)一步的探索。

[1]孔劍明，陳穎.高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究[J].當(dāng)代文壇，2013（6）.

[2]孔劍明.高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的運(yùn)營(yíng)模式探析[J].藝術(shù)科技，2013（6）.

[3]登陸http：//open.163.com，隨機(jī)抽取的5門藝術(shù)公開課程樣本為：舊金山亞洲藝術(shù)博物館1門，加州藝術(shù)學(xué)院3門，大都會(huì)藝術(shù)博物館1門.

[4]于平.獨(dú)立學(xué)科門類的學(xué)域擴(kuò)張與學(xué)理建構(gòu)[J].藝術(shù)百家，2011 （4）.

四川美術(shù)學(xué)院教改結(jié)項(xiàng)“新媒體背景下藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究——以‘微課’為例”［項(xiàng)目編號(hào)：2016jg12］