對高校篆刻藝術教育的考察及反思

楊孟一 （洛陽師范學院 471023）

對高校篆刻藝術教育的考察及反思

楊孟一 （洛陽師范學院 471023）

近些年，黨委、政府通過制定政策、頒布法令，為我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，高校篆刻藝術教育作為藝術專業(yè)教育的重要組成部分，一直在探索中前行。本文通過對當前高校篆刻教育現(xiàn)狀進行分析，反思發(fā)展過程中的問題，并提出一系列可操作性強的建議以促進高校篆刻教育更好的發(fā)展，進一步豐富高校藝術教育體系。

篆刻；藝術教育；考察及反思

一、高校篆刻藝術教育現(xiàn)狀

我國各大高校相繼開設如書法、國畫、民樂等藝術門類專業(yè)，且諸多教授在上述領域潛心鉆研，成果頗豐。筆者通過與相關部門溝通交流，深入教學一線走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)尚處發(fā)展初級階段的藝術專業(yè)教育體系呈如下特點：

（一）篆刻教育“多點開花”

在我國，諸多民辦院校、專科院校以及成人教育等均開設篆刻專業(yè)，為篆刻藝術愛好者提供提高技藝、接受教育的平臺；我國部分綜合性院校、藝術類院校以及師范類院校已建立篆刻研究中心和藝術教師培訓基地等，重點研究篆刻理論以及為社會、國家培養(yǎng)更多的篆刻教學人才?？梢钥闯?，篆刻教育在我國已形成“多點開花”之勢。

（二）教育資源分布不均衡

筆者研究發(fā)現(xiàn)，在上海、江蘇、浙江等華東地區(qū)和北京、山東等華北以地區(qū)及港澳臺地區(qū)，開設篆刻專業(yè)的高校眾多，遠遠多于西北、西南地區(qū)高校；同時，在東部省會城市、區(qū)域中心性城市內(nèi)，多數(shù)高校均有配套的篆刻理論研究所、實踐基地。筆者認為，由于西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后、不重視文化建設等因素，高校的篆刻教育教學發(fā)展滯后。

（三）學科建設的規(guī)模有限

據(jù)研究，在我國，將近一半的“985”、“211”工程重點高校均已開設書法、篆刻專業(yè)，并且部分高校得到了國家教育部門關于藝術本科、碩士及博士學位的授予；在很多的藝術院校，也初步形成了獨立的篆刻藝術研究中心、系所。但筆者認為，我國高校篆刻教育的覆蓋面依然較小，辦學水平參差不齊，逐漸形成學科建設、發(fā)展的差異化。

二、高校篆刻藝術教育反思

如今，教育部門出臺相關政策，鼓勵各大高校開設篆刻必修課或限選課；高校也為篆刻專業(yè)的學生搭建展示個人原創(chuàng)作品平臺，以進一步傳承傳統(tǒng)技藝，強化文化建設。但筆者認為，我國篆刻教育基礎相對薄弱，表現(xiàn)在課程體系不健全、師資力量匱乏、教學模式缺乏創(chuàng)新等，值得學術、教育界進行反思。

（一）專業(yè)資料質量尚需提高

首先，我國篆刻教材的編寫質量水平存在較大差異，沒有形成統(tǒng)一、權威的篆刻教材；其次，部分高校存有的關于篆刻藝術文獻資料較少，篆刻理論、技術操作等書籍相對較少，很難為學生研究、實踐提供全面參考依據(jù)，不能有效促進高校篆刻專業(yè)權威資料庫建立。

（二）篆刻專業(yè)體系設計尚待完善

我國高校篆刻專業(yè)的課程體系不合理。一方面，部分高校過于注重傳授學生理論知識，忽略對學生篆刻基本技法的培養(yǎng)，教師授課僅以宣讀書本知識為主，開設篆刻創(chuàng)作、技藝操作的實踐課程較少，無法使學生掌握篆刻精髓及夯實操作基礎。另一方面，部分高校的篆刻專業(yè)考核機制不健全，對教師課堂教學成效無法做到認真審核，對學生學習成果考評較為寬松，若沒有嚴格的專業(yè)技能測試，無法激勵學生提高要求以認真學習篆刻技藝。

（三）專職教師匱乏

筆者認為，從事高校篆刻教育的師資匱乏，整體素質參差不齊。一方面，高校內(nèi)的篆刻專業(yè)教師知識層次、年齡結構以及學識水平搭配不合理，如閱歷豐富的教師因高齡無法繼續(xù)教學，青年教師由于理論水平與教學經(jīng)驗不足而無法勝任；另一方面，由于高校資金短缺、科研經(jīng)費緊張，無法長期足量引進人才以補強教師隊伍，也是導致師資短缺的重要原因。

三、對改進高校篆刻藝術教育的幾點建議

基于對篆刻教育問題的反思，筆者認為，應通過提高思想認識、完善課程體系和創(chuàng)新教學模式等方面進行改進，具體如下：

（一）強化對篆刻教育的認識

近些年，人大代表、政協(xié)委員均在呼吁重視傳統(tǒng)文化、重興漢字之風，促進了傳統(tǒng)文化在高校的普及。由于我國篆刻藝術教育存在區(qū)域分布不均衡、專業(yè)規(guī)模有限等問題，教育部門須出臺相應政策，撥發(fā)扶持資金，支持高校，尤其是西部高校設立篆刻專業(yè)，篩選部分西部高校作為國家級教學示范點，以此帶動其科研、招生，擴大專業(yè)規(guī)模，以促進全社會對篆刻教育重要性的提。

（二）進一步完善篆刻教學體系

1.充實高校專業(yè)資料

高校應在詳細了解學生對篆刻藝術的認識、理解的基礎上，召集本校篆刻專業(yè)的學科帶頭人或教學經(jīng)驗豐富的教師來編寫教材，教材內(nèi)容應既有理論研究，同時有大量案例分析；同時，應積極向教育部門申請扶持資金，為校圖書館、研究機構引進大量的專業(yè)紙質、文獻資料，充實篆刻教育的數(shù)據(jù)庫，為師生進行科研、實踐提供有價值的參考資料。

2.創(chuàng)新教學模式

一是要改進課堂教學形式。任課教師要充分利用多媒體技術，如制作幻燈片或播放與篆刻藝術相關視頻，為學生講述篆刻知識和雕塑技藝，讓學生感受篆刻魅力；同時利用情景教學方法，增加與學生互動，活躍課堂氣氛。另一方面，任課教師可以利用新媒體技術，如微博、微信等，建立學習交流群，實行遠程教育，與學生實現(xiàn)“線上交流、線下互動”，為學生解疑釋惑，提高課堂教學效率。

（三）加強師資隊伍建設

首先，高校應利用自身平臺優(yōu)勢，不斷釋放人才紅利，面向全社會、海內(nèi)外招收書法、篆刻等專業(yè)的高素質人才，并且給予優(yōu)厚待遇和福利政策，讓更多人才能“留得住”；同時，應加強對校內(nèi)從事篆刻藝術教學的師資隊伍進行培訓，聘請知名專家學者、教授講述專業(yè)知識和授課技巧，提高高校師資隊伍的整體素質，促進篆刻教學工作提質增效。

四、結語

傳統(tǒng)文化發(fā)展環(huán)境日益改善，對高校的篆刻教育普及起到積極推動作用。雖然，高校篆刻藝術教育處于探索階段，存在課程設置不科學、教學模式滯后、師資隊伍匱乏等問題，但隨著廣大高校對篆刻教學的日漸重視，會進一步促進人才機制的完善和專業(yè)體系的健全，進而改進篆刻專業(yè)教學，對我國古代文字的傳承和發(fā)展有著積極意義，對藝術專業(yè)體系的完善與文化培育體系的產(chǎn)生有著深遠影響。

[1]羅文勇. 我國普通高校公共美術課程研究[D].廣州大學，2006.

[2]武小川. 迷失與重塑[D].西安美術學院，2012.

[3]劉軍平. 藝術與大眾[D].中央美術學院，2013.

楊孟一，洛陽師范學院，助教，碩士研究生，藝術學碩士，研究方向：書法篆刻理論研究。