初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

周昌才

重慶市奉節(jié)縣繁榮初級(jí)中學(xué)

初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

周昌才

重慶市奉節(jié)縣繁榮初級(jí)中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，要求積極開展素質(zhì)教育，為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。在初中的教育過程中，歷史學(xué)科是非常重要的，而且在教學(xué)時(shí)教師要采取有效的教學(xué)方式，通過探究性學(xué)習(xí)方式的使用，使初中歷史課程的教學(xué)取得了非常好的效果。本文對(duì)初中歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望提高初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史；探究性學(xué)習(xí)；組織；實(shí)施

在初中歷史的教材中，又很多歷史類的材料的，是我國(guó)文化發(fā)展長(zhǎng)河中非常不可缺少的一部分，而且對(duì)初中生進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)，對(duì)他們價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成有著非常重要的意義，因此，教師一定要對(duì)初中歷史課程的教學(xué)引起重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文對(duì)初中歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施進(jìn)行了充分的研究，希望給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

一、積極引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

在進(jìn)行初中歷史課程的教學(xué)時(shí)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課上能夠集中精神聽課，教師可以利用多種教學(xué)方法，來引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的好奇。比如，教師可以通過設(shè)置問題的方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師接下來要講的知識(shí)充滿好奇，能夠集中注意力聽教師講課［1］。但是，需要的注意的是，教師在講課時(shí)對(duì)于學(xué)生的意見和想法不能忽視，要引起重視，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師在進(jìn)行川教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四學(xué)習(xí)主題《政權(quán)分立與民族融合》中“三國(guó)鼎立局面的形成”的教學(xué)時(shí)，可以先設(shè)置一定問題，如三國(guó)鼎立都包括哪三個(gè)國(guó)家？三國(guó)鼎立局面是在什么情況下形成的？可以先讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)該問題提出自己的見解，這兩個(gè)問題看上去非常簡(jiǎn)單，但是里面卻蘊(yùn)含了很多知識(shí)。另外，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解時(shí)，教師不要急于否定，也不要著急肯定，讓他們通過小組討論和自主思考的形式進(jìn)行探究，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且還能在一定程度上提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

實(shí)際上，在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常重要的，而且也關(guān)系著學(xué)生是否能夠掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行川教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一學(xué)習(xí)主題《列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯分小鞍藝?guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)時(shí)，要在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓他們收集和該節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，在正式上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在全班同學(xué)面前分享自己收集的資料，在學(xué)生講完之后，教師要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，而且要給學(xué)生講一下歷史的真相，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和情感體驗(yàn)［2］。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍戰(zhàn)爭(zhēng)的始源進(jìn)行挖掘，從社會(huì)層次和經(jīng)濟(jì)層次出發(fā)，通過探究性學(xué)習(xí)方式的利用，不僅能夠使學(xué)生充分了解歷史故事，還能形成相應(yīng)的解決思維，由此可以看出，探究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是非常重要的。

三、充分利用多媒體技術(shù)

在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)時(shí)，一定要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中的重要作用，教師在歷史課堂中可以利用多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的影片、動(dòng)畫以及圖片等，進(jìn)而使學(xué)生的感官得到刺激，給學(xué)生一種身臨其境的感受，從而拓展學(xué)生的思維能力，通過探究性學(xué)習(xí)提高歷史的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，教師在進(jìn)行川教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一學(xué)習(xí)主題《列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯分小傍f片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上著一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，在課上利用多媒體播放給學(xué)生觀看，并且配上相應(yīng)的文字解釋以及圖文材料，給學(xué)生視覺上和心理上的沖擊，讓他們看到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行自主思考和探究學(xué)習(xí)，他們會(huì)對(duì)歷史知識(shí)更加了解，這在一定程度上也提高了初中歷史的學(xué)習(xí)效率［3］。由此可見，多媒體技術(shù)在初中歷史探究性學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，教師在采取探究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)其引起重視，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中歷史課程的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。歷史學(xué)科是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生必須要努力學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。因此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，而探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施，能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］王春紅.初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)與思考［J］.中國(guó)校外教育，2014，01：121.

［2］徐遠(yuǎn)林.淺談初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐［J］.赤子（中旬），2014，03：292-293.

［3］于濤.關(guān)于初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11：150.