分析臨床病例在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李一村

江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校

分析臨床病例在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李一村

江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的重要關(guān)聯(lián)學(xué)科，該門學(xué)科的教學(xué)必須要側(cè)重教會(huì)學(xué)生建立起病理學(xué)的基本概念與基本原理、臨床思維能力的培養(yǎng)。據(jù)研究顯示，病理學(xué)的課堂教學(xué)與臨床病例相結(jié)合的方式在病理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常好的應(yīng)用效果，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)還能夠加強(qiáng)病理學(xué)教師的專業(yè)技能水平。

病理學(xué)教學(xué)；臨床病例；臨床應(yīng)用

病理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，其重要性不言而喻。但是學(xué)生在接收病理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，往往只是被動(dòng)地接收其理論知識(shí)，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和抽象性理解難以掌握，最終會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感及失去興趣，不利于臨床教學(xué)工作的進(jìn)步一開展。病理學(xué)教學(xué)過程中臨床病例的引入與教學(xué)應(yīng)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和思維的培養(yǎng)，而且還能夠幫助教師在此過程中滲入德育教育的相關(guān)內(nèi)容，在幫助學(xué)生提高自身的醫(yī)德素養(yǎng)方面有著不同忽視的作用。對(duì)此，本文就臨床比例在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和研究。

1.臨床比例在病理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1使用臨床病例導(dǎo)入到新課程教學(xué)過程之中。臨床病例教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，該方式可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐病例中幫助學(xué)生掌握相關(guān)疾病的病因、病理改變以及臨床表現(xiàn)，教師可以根據(jù)相關(guān)病例的描述、圖片等信息激勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，多加提問，盡可能幫助學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。

1.2在課堂教學(xué)中使用臨床病例。教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)所講課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊靡恍┚唧w的臨床病例，將知識(shí)點(diǎn)與典型病例相結(jié)合，加深學(xué)生的印象，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。比如，在為學(xué)生講解減壓后充血的相關(guān)知識(shí)時(shí)：大多數(shù)學(xué)生都能想到為患者抽取腹水時(shí)候會(huì)引發(fā)出血，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生往抽取腹水的方法、注意事項(xiàng)及并發(fā)癥等問題上面去靠攏。這種臨床比例啟發(fā)式教學(xué)方法不僅使得學(xué)生在醫(yī)療技能方面掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立起一種高度的責(zé)任感和信念，有助于其日后的成長成才。

1.3教學(xué)總結(jié)時(shí)使用臨床病例。據(jù)相關(guān)研究顯示，應(yīng)用臨床病例作為學(xué)生的課堂作業(yè)可以起到非常明顯的教學(xué)效果，它能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)病例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、推理和鑒別，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)沒有掌握的部分和掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.臨床病例的合理選擇

在課堂教學(xué)中選擇病例時(shí)，必須要遵守以下原則，首先，選擇的病例要具有代表性。這是指在教學(xué)過程中，我們要選擇與理論知識(shí)最為切合，難度適中的病例，這樣能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解；其次，病例的大小要控制好。課堂病例的選取要以小篇幅為主，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又不至于學(xué)生產(chǎn)生迷惑或者厭煩感。較大篇幅的病例可供學(xué)生課后討論時(shí)使用；再者，教學(xué)所選病例要有針對(duì)性和典型性。教學(xué)人員在針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行刻意的區(qū)分，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及工作需求進(jìn)行引導(dǎo)和選擇；最后，要選擇與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相關(guān)的病例。病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是病理學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，選擇與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有標(biāo)本相符合的病例才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)成果。

3.病例教學(xué)的優(yōu)勢所在及應(yīng)該注意的問題

首先，病例教學(xué)有助于學(xué)生的培養(yǎng)。伴隨著目前對(duì)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才的需求，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及時(shí)間技能都成為不可或缺的部分。在病理學(xué)的教學(xué)過程中，采用病例教學(xué)的先進(jìn)方式能夠有助于學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)建立起濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，病例教學(xué)能夠真正體現(xiàn)當(dāng)代新型的師生關(guān)系和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，切實(shí)做到了有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后，在加強(qiáng)學(xué)生德育教育的同時(shí)，還能夠幫助教師提高自身的能力。其在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變，將其由獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾撸辉偈窃葐渭兊睦碚撝v授；同時(shí)，還能夠幫助教師提高自己的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，教師在精心備課的過程中會(huì)積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)及知識(shí)，掌握最前沿的研究水平和技能，有助于課堂教學(xué)的順利開展。

在充分了解病例教學(xué)的優(yōu)勢及其選擇方法的同時(shí)，我們還要加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)方面問題的重視程度。首先，病例的呈現(xiàn)最好是能夠配備有相關(guān)的圖片信息，并且倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到病例教學(xué)的過程之中來，選擇具有典型性的病例；其次，教師在病例教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)徹底的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型；最后，充分重視學(xué)生反饋信息對(duì)教學(xué)方法的提高促進(jìn)作用。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其討論內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的深入挖掘和傳授，針對(duì)病例教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題的主要原因進(jìn)行最大程度的拓展和完善，確保教學(xué)質(zhì)量的高效性。

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