淺議如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的效率

韓慧

河北省樂(lè)亭縣樂(lè)亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

淺議如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的效率

韓慧

河北省樂(lè)亭縣樂(lè)亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

色彩是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特征使得其對(duì)純度高和明亮度高的紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等顏色大加贊賞。但是先入為主的顏色偏愛(ài)是不利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的，故而對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)知、辨別顏色，是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要前提。

小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；游戲；觀(guān)察

前言

色彩是美術(shù)教學(xué)的重要方面，人類(lèi)面臨的是五光十色的世界，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知速度和色彩有明顯的關(guān)系。澳大利亞心理專(zhuān)家根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)成果得出如下結(jié)論：即人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別與選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的，尤其是年齡越小的學(xué)生越明顯。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此很容易受到明亮度高和純度高的事物吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色燈顏色很容易得到小學(xué)生的認(rèn)可。但是先入為主的顏色偏愛(ài)是不利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的，故而對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)知、辨別顏色，是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要前提。下面我們就來(lái)談一談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來(lái)提高色彩教學(xué)的效率。

一、寓教于樂(lè)、善加利用道具

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)事物的關(guān)注持續(xù)時(shí)間較短，大約是12——17分鐘?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的興趣所在。教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)時(shí)可以針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的這一特點(diǎn)，將游戲引入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中。俄國(guó)作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。將游戲和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不但可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性。例如教師在教授《形與色》這一課時(shí)，教師可以搜集一些顏色鮮艷的圖片，如水果的圖片、植物的圖片、動(dòng)物的圖片等等，紅色的圖片包括蘋(píng)果、西紅柿、石榴、紅棗、楓葉、紅狐貍等圖片；綠色的圖片包括獼猴桃、青提、青草、綠葉等；黃色的圖片包括芒果、橙子、檸檬、梨、柿子、杏、枯黃的樹(shù)葉、金色的小麥、玉米等；藍(lán)色的圖片包括藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、深藍(lán)的海水、淺藍(lán)的天空、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等。教師將這些圖片打亂，依次發(fā)到全班學(xué)生手中，然后給學(xué)生講解游戲的規(guī)則，即教師說(shuō)出某個(gè)顏色的某樣?xùn)|西，例如藍(lán)色的動(dòng)物，學(xué)生要將正確的卡片放到指定位置，比一比哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)最迅速。這樣在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中，學(xué)生們的顏色學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠安靜的、認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，并將自己的卡片爭(zhēng)前恐后的放到指定位置。將游戲引入到小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，學(xué)生們不但學(xué)到了顏色知識(shí)，而且使整個(gè)課堂富有活力。

二、貼近生活、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察

生活中處處充滿(mǎn)著美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，藝術(shù)來(lái)源于生活的加工創(chuàng)造，人的大腦所儲(chǔ)存的信息中有大約80%來(lái)源于其對(duì)生活的觀(guān)察和感受，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲(chǔ)存美術(shù)知識(shí)的窗口，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察生活，為其后小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如《校園真熱鬧》這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓小學(xué)生運(yùn)用色彩彰顯出熱鬧的校園，給人一種氛圍熱鬧和色彩分明的感覺(jué)，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。校園對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不陌生的，他們一天中有很大一部分時(shí)間都生活在校園里，對(duì)于熱鬧的校園也有所了解，小學(xué)生在完成該課的任務(wù)時(shí)可以聯(lián)系自己身邊生活的具體事情，觀(guān)察校園生活的各種場(chǎng)面，為了幫助小學(xué)生順利完成課堂任務(wù)，教師還可以拍一些表現(xiàn)校園獨(dú)特的、熱鬧的場(chǎng)景的照片，在上課時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生更好的觀(guān)察，同時(shí)教師也可以配上文字的講解，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊之下，盡可能的激發(fā)小學(xué)生記憶中的熱鬧校園畫(huà)面，將其最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩勾畫(huà)于紙上。小學(xué)生的想象力是很豐富的，教師只要為其架好橋梁，小學(xué)生就能出色的完成工作。

三、音畫(huà)結(jié)合、催動(dòng)學(xué)生想象

靈感是小學(xué)生完成美術(shù)色彩教學(xué)任務(wù)的重要保障之一。美術(shù)教學(xué)是一種靈感教學(xué)，不是一種呆板的任務(wù)教學(xué)。將音樂(lè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)可以有效激發(fā)學(xué)生的靈感，使小學(xué)生勾畫(huà)出的色彩更豐富、感染力更強(qiáng)。學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中也會(huì)被音樂(lè)調(diào)動(dòng)情緒，注意力更加集中，對(duì)色彩的想象得到拓展。例如在學(xué)習(xí)《春天的顏色有什么》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在看書(shū)之前先聽(tīng)一遍《春天在哪里》的歌曲：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……讓學(xué)生在聆聽(tīng)這首歌曲的過(guò)程中想象一下春天都有哪些顏色，教師也可以選取幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，例如翠綠的樹(shù)林、紅色的花朵、黃色的小鳥(niǎo)等等，然學(xué)生感受到春天的五彩繽紛和生機(jī)盎然。之后教師就可以問(wèn)問(wèn)小學(xué)生你們覺(jué)得春天是什么顏色呢？應(yīng)該用什么顏色來(lái)描述春天呢？讓我們用我們的圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)吧，引導(dǎo)者學(xué)生涂抹出自己心中的春天的顏色，表達(dá)自己對(duì)春天和對(duì)大自然的熱愛(ài)。將音畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和靈感，使得聲中有畫(huà)、畫(huà)中有聲、色彩隨音樂(lè)起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)了快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)已然成為素質(zhì)教育的重要組成部分，色彩教學(xué)可以讓小學(xué)生的想象力更加豐富，思維更加廣闊，有利于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

［1］張晉晗.淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的寫(xiě)生色彩與主觀(guān)色彩［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（01）

［2］趙明.論中學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］.黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005（01）

［3］駱文卿.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究［D］.東北師范大學(xué)2012