新常態(tài)下大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

溫麗麗

黑河學(xué)院外國語學(xué)院

新常態(tài)下大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

溫麗麗

黑河學(xué)院外國語學(xué)院

新常態(tài)下大學(xué)生的就業(yè)觀應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢，就業(yè)觀念急需改變，我們將針對這一社會現(xiàn)象進(jìn)行分析和提出意見。

新常態(tài)；就業(yè)觀

2014年五月，習(xí)近平總書記在赴河南的考察中首次提出了“新常態(tài)”這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語，所謂“新常態(tài)”簡單來說呢就是：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化，那么"新"自然是有別于舊制，而“常態(tài)”當(dāng)然是指固有的狀態(tài)。以目前我國的經(jīng)濟(jì)狀況來看，“新常態(tài)”的提出就意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個高速增長期不同的新階段。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、社會在進(jìn)步，在這一良好的國家形勢和大框架下，大學(xué)生的就業(yè)觀念又該如何轉(zhuǎn)變著實引人深思，那么就讓我們共同來討論和學(xué)習(xí)一下這個問題。［1］

當(dāng)前，我國的教育水平已經(jīng)不斷在發(fā)展，尤其是近些年，隨著國家對教育的重視不斷加強、家長們對教育的大力支持、以及孩子們對知識的渴望和教育的重要性的認(rèn)識，我國的教育已將達(dá)到了大眾化的水平，但發(fā)展的過程中自然也會產(chǎn)生一些問題，隨著我國畢業(yè)生人數(shù)的增長畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，那么在這一形勢下大學(xué)生們面對新常態(tài)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，這樣一來就需要我們大學(xué)生用積極的眼光和長遠(yuǎn)的視角去分析利弊因素和尋找適合自己的發(fā)展方向。大學(xué)生就業(yè)難一直是“老生常談”的問題，受教育的，特別是受高等教育的人在我國逐漸進(jìn)入中速增長、在政策和經(jīng)濟(jì)的支持下，在各產(chǎn)業(yè)向中西部延伸的大背景下，我們必須適應(yīng)這種新常態(tài)，打破慣性思維才能破解大學(xué)生就業(yè)這道難題。

新常態(tài)下大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：

1.認(rèn)清目前的就業(yè)形勢

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，在中國全國每年有數(shù)百萬的大學(xué)本科畢業(yè)生急需就業(yè)、更需要找到一份自己心儀的工作，在這種形勢下“大學(xué)生就業(yè)難”普遍存在也就毋庸置疑了。作為一名大學(xué)生，“堅決拼一個美好的未來”是他們的目標(biāo)。他們不僅僅要承受生活上的拮據(jù)還要承受巨大的精神壓力，用他們的話說他們已經(jīng)沒有退路。有很多學(xué)者認(rèn)為“社會對人才的需求總量其實還是供不應(yīng)求的，所以總的來說大學(xué)生要找個好其實工作并不難，難的是自身專業(yè)不過關(guān)，抗壓能力差，眼高手低”事實上正是如此，當(dāng)今的大學(xué)生，毫無疑問是承受比過去更多的心理壓力。所以，即使是存在“大學(xué)生就業(yè)難”這樣的事實，我們也不能盲目樂觀于“大學(xué)生找工作不難”的現(xiàn)狀。［2］

那么又如何解決存在的問題呢？我們可以從多種方面入手，首先是就業(yè)的人數(shù)問題、其次就業(yè)結(jié)構(gòu)、還有就是就業(yè)觀念、當(dāng)然了就業(yè)傾向以及就業(yè)渠道等多各方面進(jìn)行管理和改進(jìn)。

2.就業(yè)觀念急需改變

如今大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，而市場上能夠為大學(xué)生所提供的就業(yè)崗位相對欠缺，供求失衡，就業(yè)市場機(jī)制不穩(wěn)定也是造成大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生就業(yè)市場的矛盾的原因。所以，顯而易見：大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升的情況下，就業(yè)競爭不斷激烈已成必然趨勢。因此，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要從自身做起，認(rèn)清自己，改變自己。

3.規(guī)避“盲目”就業(yè)觀

我們每個大學(xué)生都知道對于求職來說，掌握正確的求職方尤為重要，而求職簡歷也是重中之重，很多大學(xué)生對面試程序并不了解，對用人單位的基本信息也不了解，對招聘對象應(yīng)具備的素質(zhì)一無所知，只是一味地將簡歷提給用人公司，毫無準(zhǔn)備的進(jìn)行面試，更有甚者回答問題不加思索，含糊回答，并簡單的將求職過程總結(jié)為，首先投個簡歷。然后面試，回答問題，然后再復(fù)試，最后進(jìn)去公司，甚至將知識、能力和素質(zhì)等同視之，誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就能順利找到理想工作。

4.樹立創(chuàng)新意識

在“新常態(tài)”下創(chuàng)新無疑是每個大學(xué)生必備的素質(zhì)也是企業(yè)以及國家的任務(wù)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)，將我國的大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才也是國家教育的一個目標(biāo)，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的方案之中，面向大學(xué)生開設(shè)專門的教育課程，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也會有著實際的效果。如果說對我們而言“新常態(tài)”只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論所衍生的詞匯，或是僅是一種理論指導(dǎo)，那么，我們就要在理論的指導(dǎo)之下做到理論與實踐相結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類的實踐活動，創(chuàng)新性的競賽，以及創(chuàng)業(yè)大賽等，認(rèn)真的從實際出發(fā)，對于學(xué)生而言，基本的條件滿足之后急需提升的自然是自身，因此，樹立創(chuàng)新意識難能可貴。雖然我們不能說創(chuàng)新意識就是創(chuàng)新能力本身，但我們卻能肯定地說，創(chuàng)新意識薄弱的大學(xué)生絕不會有很強的創(chuàng)新能力。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和就業(yè)剛性會要求我們的學(xué)生放棄那些阻礙他們就業(yè)的觀念?；鶎拥膹V闊天地，蘊藏著無數(shù)的機(jī)會，大學(xué)生應(yīng)該將就業(yè)的姿態(tài)放低，將人生的目標(biāo)抬高，把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，用所學(xué)知識為基層的群眾服務(wù)，通過了解國情民意，積累才干，才能成功捕捉機(jī)遇。創(chuàng)新需要長期的積累和準(zhǔn)備，有積累才會捕捉機(jī)遇，機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。

5.提高自身就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形勢下，新常態(tài)下，各行各業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求都是越來越高的，這不僅需要考驗畢業(yè)生是否有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能，更需要考驗畢業(yè)生具備正確的就業(yè)觀念和平和的就業(yè)心態(tài)。高校畢業(yè)生一方面在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識，另外還要提升自身適應(yīng)社會能力，鍛煉和培養(yǎng)自己的情商，提升自己在生活中解決實際問題的能力。

在當(dāng)前提出的“新常態(tài)”下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，樹立新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，務(wù)實又要創(chuàng)新，將靈活就業(yè)作為自己叩開職場大門的新的思維，將創(chuàng)新來作為步入職場的第一步，這樣才能更好地為自己的職場生涯長遠(yuǎn)的發(fā)展去奠定基礎(chǔ)。除外，當(dāng)我們樹立新的就業(yè)觀念和傳播靈活就業(yè)這一觀念的同時，我們的學(xué)校和政府也應(yīng)該起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理性地分析目前的就業(yè)形勢，把握社會發(fā)展的趨勢。由于當(dāng)前許多部門和媒體過分的渲染就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，導(dǎo)致很多大學(xué)生就業(yè)信心不足，因此，廣大畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會，不斷地充實自己，認(rèn)真把握每次就業(yè)機(jī)會，。學(xué)校應(yīng)針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生走出就業(yè)陰影，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。學(xué)校方面應(yīng)該加強對大學(xué)生就業(yè)知識的培養(yǎng)，國家層面應(yīng)制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，盡力消除大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)時的后顧之憂。

［1］王東莉.人文關(guān)懷：當(dāng)代學(xué)校德育的邏輯起點.當(dāng)代青年研究［J］2004年，第4期

［2］項賢明.日常生活中的教育與非日常生活中的教育.首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）［J］2000年，第3期