呼吸內(nèi)科住院患者健康教育需求分析與對(duì)策

李艷華

黑龍江省海林市大海林局醫(yī)院

呼吸內(nèi)科住院患者健康教育需求分析與對(duì)策

李艷華

黑龍江省海林市大海林局醫(yī)院

在進(jìn)行呼吸內(nèi)科患者健康教育中，采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)住院患者進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)是否樂于接受健康教育，對(duì)教育內(nèi)容的了解程度進(jìn)行分析，確定被研究對(duì)象的病患情況、護(hù)換關(guān)系和指導(dǎo)教育需要改進(jìn)的內(nèi)容。在健康教育中，需要護(hù)理人員具備專業(yè)的知識(shí)、和善的語氣，不同的教育方式，并在專業(yè)性指導(dǎo)中，對(duì)護(hù)理綜合知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)不同的患者制定健康教育計(jì)劃，提高呼吸內(nèi)科健康教育的水平。

呼吸內(nèi)科；教育方式；教育內(nèi)容

現(xiàn)如今，我國的生活環(huán)境和空氣質(zhì)量已經(jīng)受到了嚴(yán)重的污染，不僅影響自然界的生態(tài)平衡發(fā)展，還破壞了人們安穩(wěn)的生活，在制約經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，還影響了人們的身體健康。特別是近幾年來，患有呼吸道系統(tǒng)疾病人群的數(shù)量激增，此類病癥不僅具有較難治愈的特點(diǎn)，病人的患病時(shí)間持續(xù)的也是較長，嚴(yán)重的影響了人們的日常作息，必須要針對(duì)此類病癥進(jìn)行臨床研究，尋找出適宜的健康教育方法。

一、研究對(duì)象與方法

1、呼吸內(nèi)科的研究對(duì)象

在對(duì)研究對(duì)象的尋找中，要通過隨機(jī)的方式進(jìn)行全面性涵蓋，隨機(jī)性體現(xiàn)在對(duì)住院的人員進(jìn)行臨床研究，一是住院的人員具有隨機(jī)性，二是在對(duì)象的挑選中要進(jìn)行進(jìn)行隨機(jī)的抽樣。全面性體現(xiàn)在要盡量保證男女比例的始終，并涵蓋不同年齡段、不同職業(yè)的人群，便于后期對(duì)呼吸內(nèi)科疾病的綜合病癥分析。

運(yùn)用抽樣法抽取患有此類病癥人員80例，其中男性45例，女性35例，年齡18-85歲，平均年齡58歲。患者50歲以下的有54例，其中年齡在老年的占有37例，少年階段的18例，中年階段20例，兒童及嬰兒共5例。

2、呼吸內(nèi)科的研究方法

在呼吸內(nèi)科的研究方法中，采用調(diào)查問卷的形式對(duì)健康教育方法的需求進(jìn)行劃分，劃分中可以不涵蓋內(nèi)容，知識(shí)針對(duì)需求的程度進(jìn)行分配：如無需求、正常尋求和非常需求等，進(jìn)而確定了人們對(duì)于呼吸內(nèi)科疾病的關(guān)注程度。同時(shí)，還要將教育內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查，健康教育方法的需求方式相同，進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的劃分：不關(guān)心、一般了解和特別想了解。從而在實(shí)際的健康教育研究中，確定了特殊教育的人群，并通過對(duì)一般了解的人群進(jìn)行健康教育的滲透，提高對(duì)呼吸內(nèi)科健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后通過總結(jié)得知，共發(fā)放問卷85份，回收有效問卷80份，有效回收率94%。

二、結(jié)果分析

1、患者對(duì)健康教育形式需求情況通過對(duì)調(diào)查問卷的分析得知，患者對(duì)健康教育形式需求依次為：與醫(yī)護(hù)人員當(dāng)面交流（90.3%）、健康知識(shí)宣傳欄（59.7%）、宣傳手冊（49.5%）、電話咨詢（41.6%），而錄像、幻燈片的需求率最低（23.4%）。

2、患者對(duì)健康教育內(nèi)容需求情況

對(duì)患者進(jìn)行健康教育后，結(jié)合相應(yīng)的方法分析得知，患者對(duì)健康教育內(nèi)容的需求十分負(fù)載，通過全面總結(jié)分析得知情?；颊邔?duì)健康教育內(nèi)容需求度依次為：疾病的診斷（84.2%）、發(fā)病的原因（75.5%）、與疾病相關(guān)的有害因素和用藥指導(dǎo)（59.8%）。

三、問題討論

1、患者對(duì)健康教育形式和內(nèi)容需求的分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析表明，在詢問是否樂于結(jié)構(gòu)健康教育中，接受的程度與醫(yī)護(hù)人員的溝通方式有關(guān)，一般醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)性較強(qiáng)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)病人的病癥，并在溝通中進(jìn)行病情治療的滲透，就可以和被調(diào)查人員之間建立良好的感情，在信任的基礎(chǔ)上樂于經(jīng)受健康教育。同時(shí)，在健康指導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，還與病人的病患程度有直接的關(guān)系，病情越嚴(yán)重，病人對(duì)生命健康越關(guān)注，在病痛的影響中，想通過排解途徑的建立逃脫痛苦。另外，在不同年齡階段的病人，對(duì)于宣傳教育方式也有不同，在多媒體幻燈片的播放中，老年人的接受能力較差，并且存在不認(rèn)可的現(xiàn)象，這主要是由于傳統(tǒng)教育的影響，希望通過患者與醫(yī)療人員的直接接觸進(jìn)行教育，對(duì)于新穎的教學(xué)方式?jīng)]有認(rèn)同感。并希望在呼吸內(nèi)科的健康教育中，對(duì)住院的程序、內(nèi)容、注意事項(xiàng)和注意標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了解，因此，在實(shí)際的健康教育中應(yīng)進(jìn)行全面的護(hù)理。

2、健康教育對(duì)策

（1）將教學(xué)方法程序化應(yīng)用

在較多的臨床護(hù)理研究中，研究人員都是在統(tǒng)一的培訓(xùn)中，對(duì)整體的護(hù)理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行程序化的應(yīng)用，那么在實(shí)際的工作中，只是按部就班的進(jìn)行護(hù)理工作，并不能夠根據(jù)患者的病患程度、自身需求進(jìn)行護(hù)理，降低了健康教育的效果。那么在實(shí)際的護(hù)理工作中，需要對(duì)患者的病癥情況、住院時(shí)間、飲食健康和患者意見進(jìn)行了解，結(jié)合綜合的護(hù)理教育知識(shí)，為不同的呼吸內(nèi)科患者制定健康教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的科學(xué)護(hù)理。

（2）建立良好的醫(yī)患關(guān)系

在調(diào)查與結(jié)果分析中表明，醫(yī)生與護(hù)理人員在針對(duì)病者的治療中，溝通的越順暢，治療與教育的效果越好。那么在護(hù)理健康教育過程中，醫(yī)療人員就要緩和自己的語氣，增加溝通的耐心，針對(duì)不同性格和文化程度的人進(jìn)行良好的服務(wù)工作，尊重每一個(gè)患者的想法與需求，并提高自身的專業(yè)水平，將專業(yè)術(shù)語與日常溝通相結(jié)合，提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的重視度和信任度，進(jìn)而提高教育指導(dǎo)水平。

（3）提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)

在提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)中，一是思想道德方面，二是專業(yè)技能的提高。在思想道德的培養(yǎng)中，需要政工人員進(jìn)行政治思想和品德習(xí)性的教育，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)責(zé)任感，宣傳護(hù)理人員時(shí)刻為病人健康著想的宗旨。在專業(yè)技能的培訓(xùn)中，需要定期的進(jìn)行護(hù)理綜合知識(shí)的培訓(xùn)，并制定實(shí)訓(xùn)方案，針對(duì)不同的護(hù)理案例，進(jìn)行實(shí)際工作情況的跟蹤，結(jié)合績效評(píng)價(jià)完成專業(yè)知識(shí)的梳理。

結(jié)語

通過對(duì)呼吸內(nèi)科住院患者進(jìn)行健康教育分析得知，健康教育不但是對(duì)健康信息的宣傳，更是全面提升護(hù)理和治療效果的一種手段。在整個(gè)護(hù)理的過程中，需要將健康教育當(dāng)做常規(guī)工作，并在患者和患者家屬有時(shí)間的時(shí)候進(jìn)行全面的健康教育，并以此提升患者及家屬的多方面健康知識(shí)。通過全面的進(jìn)行健康教育，實(shí)現(xiàn)生活保健知識(shí)的普及以及疾病的預(yù)防，并獲得全面的健康知識(shí)，以此全面提升患者的生活質(zhì)量。

［1］彭云輝，徐丹.呼吸內(nèi)科住院者健康教育需求分析與對(duì)策［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

［2］張曉麗，郭露花，時(shí)春梅.呼吸內(nèi)科住院患者健康教育需求分析與對(duì)策［J］.人人健康，2016（01）.

［3］鄭玲燕，李玉玲.內(nèi)科住院患者健康教育需求的調(diào)查分析與對(duì)策［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2015（09）.