英語課堂對話教學(xué)的優(yōu)化策略微探

戴佳昕

[摘 要]語言是用來交流和對話的，必須在小學(xué)英語課堂上給學(xué)生教師創(chuàng)設(shè)有利于對話的情境，提高問題的啟發(fā)性和有效性，促進(jìn)師生、生生有效地互動，在對話過程中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]對話 情境 問題 互動

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-040

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的開端，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該進(jìn)行知識的強灌，應(yīng)該讓學(xué)生在對話中應(yīng)用和接受，那么如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂對話教學(xué)呢？我就該話題談幾點看法，望能有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐。

策略1：注重對話情境的真實性

良好的教學(xué)效果離不開教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為英語教學(xué)在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否有效取決于師生的思想定位是否科學(xué)正確。我們要意識到小學(xué)開設(shè)英語課程的目的。我認(rèn)為從三維教學(xué)目標(biāo)來看，其中情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是我們實施英語教學(xué)的重要目標(biāo)。通過師生對話、生生對話，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對話過程中，要想提高每個同學(xué)交流的效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)真實的、有利于學(xué)生對話的情境。

例如，為了便于學(xué)生的交流，有話可說，可用講桌當(dāng)作商店的柜臺，學(xué)生的用具當(dāng)作商店的貨物，實地扮演“顧客”和“售貨員”，用自己熟悉的句子進(jìn)行購物對話，如“How much is…”“This is”“Its…yuan”等，借助于這些具體的情境，學(xué)生可以最大限度地調(diào)用學(xué)過的句子進(jìn)行交流對話，知識和能力在交流中都得到充分的提高。

策略2：注重問題設(shè)置的有效性

我們實際對話教學(xué)還要落實到教學(xué)行為中，學(xué)生思維的起點在于教師提出問題的質(zhì)量好壞。為此，在教學(xué)過程中教師要提升提問、與學(xué)生對話的技巧。

1.增加啟發(fā)性問題

從教學(xué)實際看，在英語課堂上，教師提問不少，但是有價值的問題卻不多，問題與問題間缺乏聯(lián)系，大量的問題呈現(xiàn)為簡單的who、where、what等展示型問題，學(xué)生不需要思考就能找到答案，這樣的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是有影響的。

要增加啟發(fā)性問題，借此發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力。實踐經(jīng)驗表明，課堂上啟發(fā)性問題所占比率越大，學(xué)生的對話熱情越高，課堂的教學(xué)效果也就越好。

2.控制問題的難度

要想學(xué)生能夠有效地回答，在對話中有所收獲，教師的設(shè)計問題必須落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不能太容易或過難。問題過于簡單，學(xué)生思維得不到有效的發(fā)展，會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果問題過難，學(xué)生思維跟不上，課堂上容易出現(xiàn)相對沉默的尷尬。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動調(diào)動原有認(rèn)知去思考教師提出的問題，在對話的過程中解決問題，提升語言素養(yǎng)。

策略3：注重對話過程的交互性

學(xué)生是對話教學(xué)的主體，要想優(yōu)化英語對話課堂教學(xué)，必須注重主體能力提升，注重對話過程的交互性。

對話的過程是師生互動交流的過程，為此要提高對話教學(xué)的效果，需要有效增強學(xué)生的交流互動的能力。

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動提問的意識。我將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生討論、對話，主動地提出自己的疑問。在學(xué)生交流和互動的過程中，教師應(yīng)及時地給予評價，能及時地給予引導(dǎo)，盡量使用鼓勵性的句子“who can give me a better answer ？”“I believe you get a good idea，right？”要關(guān)注每一個學(xué)生在對話教學(xué)中所處的狀態(tài)，確保每個學(xué)生都積極地參與到話題的討論中，遇到問題不觀望，不畏懼，將自己的想法和思考表達(dá)出來，課堂上暢所欲言，學(xué)生在對話過程中相互補充，思維相互碰撞，獲得更多的信息，同時提高了與他人交際和合作的能力。再例如，在學(xué)生學(xué)了“Hello”“Nice to meet you”后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)打招呼的語言交流環(huán)境。如：“Hello，Im Miss Zhang！”“Whats this？”“Good morning！”“Hello！Whats your name？”“ Nice to meet you！”……以學(xué)生現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，設(shè)計與學(xué)習(xí)生活和社會實踐相結(jié)合的對話情境，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到語言的交流中，既內(nèi)化了英語知識，又提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

對話教學(xué)的交互性，還表現(xiàn)在對話過程中對學(xué)生的指導(dǎo)、幫助與評價。要通過師生交流、互動提高學(xué)生的反思能力和習(xí)慣，學(xué)生在對話中，必然需要對問題進(jìn)行反思，對語言的正確性進(jìn)行評判，提高學(xué)生的反思判斷能力，能使學(xué)生在遇到問題時，對問題的正確性進(jìn)行質(zhì)疑，并將自己的疑問通過對話的方式呈現(xiàn)出來。在與他人交流、討論和對話的過程中發(fā)現(xiàn)問題的不足、自己認(rèn)識的不足，借此不斷地發(fā)展和提升自我。長期的反思，有助于學(xué)生思辨能力的提升，不僅有助于學(xué)生語言能力的提升，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)“第二語言”的啟蒙階段，比知識、語法教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會“聽”和“說”，這兩塊都需要教師給學(xué)生創(chuàng)造好的情境、科學(xué)地把握問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入英語對話中，激發(fā)學(xué)生用英語對話的興趣，實時關(guān)注學(xué)生的對話過程，加以引導(dǎo)，促進(jìn)其培養(yǎng)正確的聽、說習(xí)慣。

（特約編輯 左 蕓）