尋找寫作的源泉

羅玉榮

中國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，“出口成章”是古時(shí)衡量一個(gè)人文學(xué)底蘊(yùn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有扎實(shí)的文學(xué)功底更是文人應(yīng)該具備的基本條件。而在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的社會(huì)，具備一定的寫作能力是突顯自身價(jià)值的一個(gè)重要砝碼。良好素質(zhì)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，寫作能力也是一樣。可是卻有眾多的學(xué)生面對(duì)著作文大皺眉頭，咬了半天筆桿子也寫不出幾句話，寫了也不知所云。其實(shí)作文不難，關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)，從一點(diǎn)一滴做起。

一、一步一個(gè)腳印，分階段練習(xí)

從一年級(jí)開(kāi)始，就要有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生要掌握很多生字生詞，首先要指導(dǎo)他們認(rèn)真地正確書(shū)寫，避免在以后的作文中寫出太多的錯(cuò)別字。要求他們大體上能理解詞語(yǔ)、句子的意思，并強(qiáng)化寫話訓(xùn)練。從簡(jiǎn)單的開(kāi)始練起，首先訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展組詞，即用一個(gè)字組成不同的詞語(yǔ)，由此豐富學(xué)生的詞匯。如給“?！苯M詞：常常、經(jīng)常、非常、常來(lái)常往等，有了大量的詞匯，結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以先造一些簡(jiǎn)單的句子。例如用“非?！痹炀洌航裉煳曳浅８吲d。天氣非常好等。會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單句之后，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)來(lái)說(shuō)：“今天我生日，我非常高興?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生用上“生日、高興”等詞語(yǔ)寫話：“今天我生日，家里來(lái)了客人，送我很多禮物，我很高興?！庇勺?、詞到句的擴(kuò)展訓(xùn)練以一、二年級(jí)的學(xué)生為宜。在二年級(jí)的后半期，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫段訓(xùn)練，即讓學(xué)生把幾句有關(guān)聯(lián)的話串起來(lái)，為三年級(jí)的寫段做好準(zhǔn)備。除此之外，可讓學(xué)生常練習(xí)看圖寫話，直觀的圖象遠(yuǎn)比文字、語(yǔ)言來(lái)得生動(dòng)、形象。指導(dǎo)學(xué)生看圖，寫上一兩句話，逐漸地從單幅圖過(guò)渡到多幅圖，并把圖意用幾句話串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)比較完整的情節(jié)。

到中年級(jí)以后，開(kāi)始強(qiáng)化段的訓(xùn)練，要求學(xué)生能圍繞一個(gè)主題用上合適的語(yǔ)言把它描述清楚。在這一階段側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生條理清楚、語(yǔ)句通順地寫話。直至到了五、六年級(jí)，在寫好段的基礎(chǔ)上，溶入寫作的要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，事件還需交代清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生的作文要遵循字、詞、句、段、篇的規(guī)律循序漸進(jìn)，如果說(shuō)中年級(jí)的作文是一棵光禿禿的樹(shù)的主干的話，那么高年級(jí)的作文訓(xùn)練任務(wù)就是給樹(shù)添上枝葉花果，使之美觀好看。而低年級(jí)詞匯、句子的積累則是大樹(shù)的根，根深才能葉茂，才能使作文之樹(shù)生機(jī)盎然。

二、快樂(lè)地作文，拜興趣為師

“興趣是最好的老師” 。任何動(dòng)力都敵不過(guò)興趣的強(qiáng)大，想讓學(xué)生不對(duì)作文皺眉頭，最好的辦法就是讓他對(duì)作文產(chǎn)生興趣，讓他愛(ài)上作文。我們可以從作文的評(píng)語(yǔ)入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步！即便在我們認(rèn)為真的是通篇不知所云的情況下，也可以找出其中的一兩句話，用紅筆著重地標(biāo)出并寫上“這一句寫得很好”或者寫上“你比上次進(jìn)步多了”。文章無(wú)法表?yè)P(yáng)，我們還可以表?yè)P(yáng)字寫得清楚、漂亮。總之一個(gè)原則，別打消學(xué)生的積極性，別讓他們厭倦作文，要讓他們始終保持著對(duì)作文的興趣。還可以采用游戲的方式激發(fā)興趣。例如，在一個(gè)紙箱里放入一些卡片，卡片上有的繪圖，有的寫上幾個(gè)詞或幾句話，以擊鼓傳花的方式或類似的方法讓學(xué)生上臺(tái)摸卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容說(shuō)上一段話。覺(jué)得說(shuō)不好的學(xué)生允許他們以表演節(jié)目的方式代替，這樣無(wú)形當(dāng)中訓(xùn)練了寫作能力，也照顧了學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們始終保持著參與的積極性。游戲的方式很多，在得到老師肯定的鼓勵(lì)下，我想沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)拒絕作文課，會(huì)不愛(ài)上作文的。

三、細(xì)心觀察，練就一雙“慧眼”

寫作源于生活，注重平時(shí)生活素材的積累，寫時(shí)才會(huì)有物可寫，有感可發(fā)，這就要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的人和事物，去種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物，并認(rèn)真地記觀察日記。去年有一段時(shí)間流行養(yǎng)蠶，每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里都放著一個(gè)養(yǎng)蠶的小盒子。課間活動(dòng)時(shí)間他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著比著誰(shuí)養(yǎng)的蠶寶寶大，誰(shuí)養(yǎng)的蠶寶寶好。課后花了大量的時(shí)間去侍弄它們，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有制止他們的這種行為，而是因勢(shì)利導(dǎo)，布置了一道作業(yè)——記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷。投其所好，學(xué)生們熱情高漲，每天認(rèn)真地觀察，詳細(xì)地記錄。交上來(lái)的觀察日記寫得詳細(xì)清楚、生動(dòng)有趣，連平時(shí)最怕寫作文的學(xué)生也交上了令人滿意的作業(yè)。以此為出發(fā)點(diǎn)，我再指導(dǎo)學(xué)生觀察其它的動(dòng)物、植物，并培養(yǎng)他們隨身帶紙筆的習(xí)慣，碰到什么有趣的或令人印象深刻的事，或什么良好的資料，能隨時(shí)記錄下來(lái)。在學(xué)生提供的觀察記錄中，各種內(nèi)容都有，如菜市場(chǎng)小販的叫賣聲、討價(jià)還價(jià)聲、各種蔬菜的描寫，街道公園清晨的美麗景色，校園里課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情景等。一段時(shí)間下來(lái)，再次翻閱他們的作文，大部分人都能夠?qū)懙糜新曈猩瑑?nèi)容充實(shí)，這說(shuō)明平時(shí)認(rèn)真觀察的習(xí)慣功不可沒(méi)。

四、積累材料，做個(gè)“有米的巧婦”

“巧婦難為無(wú)米之炊”。不管你寫作的興趣如何濃厚，平時(shí)觀察得多么仔細(xì)，如果腦中沒(méi)有一定的詞匯、句子，是難以寫出一篇文章出來(lái)的，這就要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累了。除了課堂所學(xué)的知識(shí)需要掌握運(yùn)用外，還要補(bǔ)充大量的課外閱讀，并做好讀書(shū)筆記。平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，碰到好詞佳句，或一些優(yōu)美的段落，可摘抄下來(lái)。閑暇時(shí)間拿出來(lái)讀一讀，寫一寫，加深印象，并組織在班級(jí)里定期交流、互相觀摩。蘇軾說(shuō)：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！逼綍r(shí)的積累“厚”了發(fā)的時(shí)候自然是“薄而精”了。到真正寫作文時(shí)就不會(huì)碰到詞匯貧乏、語(yǔ)句蒼白的問(wèn)題了。為了避免學(xué)生一味地照搬照抄，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，即模仿段落或句式寫。如十一冊(cè)《桂林山水》一文中有一個(gè)非常典型的句式：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，雨下得真大啊，大得……，天上的星星真多啊，多得……，路燈真亮啊，亮得……，經(jīng)過(guò)仿寫練習(xí)，學(xué)生能比較靈活地運(yùn)用閱讀筆記的內(nèi)容，又避免了生搬硬套，學(xué)會(huì)舉一反三，真正地把讀書(shū)筆記貼切地用在作文上。

五、想象創(chuàng)新，給思維插上翅膀

我想中高年級(jí)的語(yǔ)文教師都會(huì)碰到一個(gè)相同的現(xiàn)象：一個(gè)相同的作文題目，不同的學(xué)生，寫出來(lái)的文章內(nèi)容基本上卻是一樣的，就像是刻好的模子，一個(gè)個(gè)翻印出來(lái)。如寫《我的老師》，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫老師批改作業(yè)認(rèn)真，講課生動(dòng)有趣，給同學(xué)補(bǔ)課，送生病的學(xué)生上醫(yī)院，自己帶病堅(jiān)持上課等事例，這些都是老調(diào)重談，是學(xué)生思維的定制，也是創(chuàng)造力想象力沒(méi)有拓展的表現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題我專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)老師的印象深刻的事。學(xué)生討論時(shí)氣氛異常熱烈，說(shuō)了很多。趁熱打鐵，我要求學(xué)生把自己說(shuō)的那些事記下來(lái)寫成作文。寫好交上來(lái)的作業(yè)內(nèi)容豐富、語(yǔ)句生動(dòng)，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，感情也很真摯感人。如一位學(xué)生寫《老師愛(ài)“吃”粉筆灰》一文，先寫老師每次下課后都要親自把黑板擦干凈才走，這件事本來(lái)是由值日生做的，可老師總是搶著做，這引起了我們的好奇，后來(lái)才明白老師是為了我們的身體健康才這么做的。文章從這件小事中體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，選材新穎，讀來(lái)讓人耳目一新。

在命題方式上，要照顧學(xué)生各自的特點(diǎn)，命題范圍可以寬一些，讓學(xué)生有所選擇。如寫《快樂(lè)的六一兒童節(jié)》，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為其它的事更讓他感到快樂(lè)，讓他印象更深刻，寫出來(lái)可能會(huì)更好，可以把題目改為半命題的《快樂(lè)的 ? ? ? 》，放寬限制，讓學(xué)生選擇自己感到快樂(lè)的事來(lái)寫。還可以圍繞一個(gè)主題讓學(xué)生自由選題作文，如寫《課間十分鐘》，可根據(jù)內(nèi)容添上《跳繩》《打乒乓球》《玩捉迷藏》等題目，讓學(xué)生自由選題作文，這就使得不少學(xué)生的作文內(nèi)容寫得較為集中，片段也較為精彩。

續(xù)寫或改編故事是鍛煉學(xué)生想象思維能力的絕好方式，如續(xù)編《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。書(shū)中結(jié)局是漁翁把鷸蚌帶回家了，帶回家后怎樣了呢？有的學(xué)生寫到鷸蚌發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，互相松開(kāi)對(duì)方，誠(chéng)懇的道歉，并成了好朋友。有的寫到漁翁的兒子是個(gè)善良的人，勸父親不要?dú)⑸?，并放了鷸蚌，使它們得以保全生命。有的寫到鷸蚌死也不松口，最終落得被煮了吃的可悲下場(chǎng)等各種不同的結(jié)局。一棵樹(shù)開(kāi)出色彩繽紛的花朵，這是學(xué)生豐富想象力的折射，教師應(yīng)從這方面入手，多鍛煉學(xué)生的思維能力，給他們插上想象的翅膀，在思維的國(guó)度里自由翱翔。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有寫作的源頭常流不竭，才會(huì)寫出優(yōu)美生動(dòng)的“活文章”來(lái)。