真情實感話作文

陳菊婷 譚志勇

作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的瓶頸。如何在語文教學(xué)中突破這一瓶頸，讓作文不再難教難學(xué)，我認為抓住“真情實感”很重要。

縱觀現(xiàn)在，很多小學(xué)生的作文言不由衷，有的甚至充滿了“假、大、空”的行文套路。這許多是由現(xiàn)代社會的功利性、分數(shù)論所衍生的附屬物。如今，假東西好看、暢銷，假的能得高分。但那些“假作文”正日益吞噬著孩子們純真的心靈，抹殺著他們的個性和觀察力、創(chuàng)造力。

葉圣陶先生說：“作文要寫誠實的，自己的話?！币虼?，學(xué)生寫作文時，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生樹立寫“真人、真事、真物”的作文觀念，尊重事實，用自己的思想心靈去寫。唯有要求學(xué)生說真話，表真情，學(xué)生才能注意觀察周圍的環(huán)境、社會的生活，從而發(fā)現(xiàn)真、善、美與假、惡、丑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好“真作文”呢？教師們可以從以下幾個方面進行訓(xùn)練。

一、復(fù)制生活情景，寫“生活文”

小學(xué)生由于受認識事物的能力所限，不能很好地從萬花筒般的生活中挖掘出豐富的寫作素材，常為沒有內(nèi)容可寫而煩惱，或者寫幾句話就感得沒什么可寫了。對此，我們可以通過多媒體課件，表演，講故事等手段再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生回到生活中去，通過模擬生活再次感受，再次認識，借助觀察、討論，從不同角度去提取生活中的寫作素材，提高寫作水平。如寫《第一次 ? ? ? ? ?》，可以先讓學(xué)生說說你學(xué)過做什么？再模擬幾個生活場景①洗手絹;②學(xué)掃地;③學(xué)洗碗;④擦桌子。用扶放結(jié)合的方法，先“扶”，即重點指導(dǎo)學(xué)生如何分步寫好“洗手絹”：如何取水？指一名學(xué)生用盆子取一盆水，大家觀察取水的動作，再自己模擬，然后練說。如何洗呢？讓一孩子親自洗洗，其他學(xué)生觀察洗手絹的過程，再模擬，再練說。如何漂洗呢？如何晾曬呢？每個步驟都這樣觀察、模擬、練說。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。接著放手讓學(xué)生借助這個例子舉一反三，同桌或小組內(nèi)模擬其他事務(wù)并進行表述。最后總結(jié)學(xué)法，再有類似的素材時可以照此步驟說練寫，文章自然就會寫得好多了。

二、調(diào)動感官參與，寫“素描文”

通過多種感官活動獲取寫作材料，真實而又深刻。此類作文指導(dǎo)主要是要提供實物，而且必需是學(xué)生熟悉的、有趣的。讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、嘗一嘗，等等，然后說一說實物的特點，通過觀察所得以及相互交流獲得第一手材料。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫一種蔬菜時，可以提供一些蔬菜實物，讓學(xué)生一一分辨，從顏色、形狀、味道等方面仔細觀察，甚至品嘗。在他們觀察說話中教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生有序表達。再讓學(xué)生觸類旁通去觀察其他物體，如書包、文具合、玩具、鬧鐘、水果等等，再作介紹交流，在遷移中習(xí)作。學(xué)生利用“心到、眼到、口到”，習(xí)作效果一定可佳。

三、編導(dǎo)劇情激趣，寫“想象文”

盧梭提出：“要使孩子們有學(xué)習(xí)的欲望，如果你能使孩子們先有這個欲望……這時候隨你用什么方法教育都可以把他教好。”學(xué)生對童話故事特別感興趣。常言說興趣是最好的老師。因此，老師要創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生多思多練多說，并鼓勵學(xué)生邊說邊表演各種表情、動作，把自己當(dāng)成劇中人物，這樣讓聽的人有身臨其境的感覺，從而興味盎然。如在指導(dǎo)寫《如果我是馬良》的習(xí)作中，可以讓學(xué)生扮演馬良，選一些同學(xué)當(dāng)配角扮演其他角色，讓孩子們在演中說，在演中悟。這樣的表演迎合了小學(xué)生好奇、好動、天真的心理特點，因此他們的學(xué)習(xí)興趣頓增。同學(xué)們說的時候，老師進行適時的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生講述要有序，從起因到經(jīng)過再到結(jié)果，還要做到經(jīng)過要講詳細些。在這樣的演練中，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，他們的想象力得到了鍛煉，對編故事的寫作方法也有了一定的掌握。然后舉一反三，讓學(xué)生利用剛學(xué)的方法編編其他的故事，以提高孩子們作文的積極性。

四、體驗感悟生活，寫“紀(jì)實文”

游戲是學(xué)生最感興趣的活動。學(xué)生平時喜歡做游戲，一提到游戲，孩子們就興奮起來。因此，我們可以抓住學(xué)生的這一愛好，為他們創(chuàng)設(shè)一個活動情境，讓他們在玩中學(xué)?；顒涌梢宰尯⒆觽冞x他們最愛玩的。先教給他們觀察方法，表述順序，再引導(dǎo)他們體會感受。玩了游戲后還要指導(dǎo)他們掌握描寫活動的方法。最后運用獲得的寫作方法去觀察其他游戲，然后進行作文。這樣，學(xué)生在習(xí)作中得到了遷移，在遷移寫法中提高作文能力。

總之，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生完成一篇篇作文，更重要的是要把思想覺悟、道德情操、人品意志等滲透其中。陶行知有言：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀児倘灰龑?dǎo)學(xué)生在參與社會生活中，感受美好的方面，但也不能回避生活中的瑕疵。一味地要求學(xué)生在作文中唱高調(diào)，寫頌歌，這是一種沒有社會責(zé)任感的表現(xiàn)。讓孩子實話實說，還生活本來面目，才能寫出一篇篇真情實感有個性的作文來。