小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣分析

汪立平

【摘 ?要】

小學(xué)作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，其教學(xué)功能包括培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。然而小學(xué)生自制能力較差，寫(xiě)作又較為“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”，因而，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣至關(guān)重要，本文對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué) ?興趣 ?分析

長(zhǎng)期以來(lái)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的研究不夠深入，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)也為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一些困難，對(duì)當(dāng)前影響小學(xué)生寫(xiě)作興趣的因素深入研究，進(jìn)而制定相關(guān)教學(xué)策略是小學(xué)教育工作者亟待解決的任務(wù)。

作為能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理因素，興趣的激發(fā)能夠極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，因此，針對(duì)現(xiàn)狀采取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法十分必要。

一、對(duì)寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞，寫(xiě)作素材匱乏的情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的“取材”能力，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作布局要求并沒(méi)有十分嚴(yán)格，相反，更注重對(duì)于作文內(nèi)容是否充實(shí)，寫(xiě)人狀物是否細(xì)致，側(cè)重訓(xùn)練詞語(yǔ)與句子是否運(yùn)用恰當(dāng)，所以教師需要在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞句的能力時(shí)注重創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，為學(xué)生觀摩細(xì)節(jié)提供條件，在此過(guò)程中要做到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，需要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注重對(duì)于主題內(nèi)容的選取，小學(xué)生對(duì)于吃、玩一類(lèi)的事情更感興趣，因此，教師需要將學(xué)生興趣與作文創(chuàng)設(shè)的情境有機(jī)結(jié)合。比如，教師可以安排關(guān)于“作文課上講笑話”這一情境，在課前鼓勵(lì)學(xué)生收集他們認(rèn)為最搞笑的笑話在課堂上講給大家聽(tīng)，教師在課堂上鼓勵(lì)同學(xué)們觀察大家“笑”的神態(tài)與方式，是“哈哈大笑”還是“抿嘴一笑”，觀察同學(xué)們的面部表情，并以這些表情為依據(jù)描述他們的心情，這樣，不僅課堂氣氛活躍，更能使同學(xué)們積極參與到課堂當(dāng)中，每一個(gè)人都成為了課堂的一份子，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、發(fā)展個(gè)性，因材施教

小學(xué)生的心智發(fā)展還比較不成熟，自尊心也較為脆弱，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)要注重照顧學(xué)生的自尊心，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上個(gè)性化的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于其不足之處加以提點(diǎn)，在照顧學(xué)生的自尊心的同時(shí)也避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在進(jìn)行發(fā)展個(gè)性、因材施教這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，比如，一些學(xué)生可能作文的條理層次較為混亂，但狀物用詞卻十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，對(duì)這些學(xué)生，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將一些生動(dòng)貼切的詞語(yǔ)提取出來(lái)，向?qū)W生講解這些詞語(yǔ)為何生動(dòng)貼切，多多予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)委婉地指出作文中不甚清晰的層次條理，教授學(xué)生改進(jìn)方法，對(duì)于學(xué)生的因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生心理素質(zhì)與寫(xiě)作水平、個(gè)性差異等因素選擇教學(xué)的方式方法，這樣，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠提升其寫(xiě)作興趣并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作真情實(shí)感的訓(xùn)練技巧

小學(xué)生寫(xiě)作中真情實(shí)感缺乏的問(wèn)題往往讓教師頭疼不已，一方面，小學(xué)生寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感使作文過(guò)于乏味，即使辭藻華麗也難免浮夸之感，另一方面，長(zhǎng)久以來(lái)小學(xué)生對(duì)于作文形成的思維定式導(dǎo)致其對(duì)于寫(xiě)作趨于應(yīng)付形式，對(duì)于用作文表達(dá)感情方面的能力非常欠缺。對(duì)于在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感情的表達(dá)以及興趣的培養(yǎng)，教師需要適當(dāng)改變命題方式，將寫(xiě)作與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。首先，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)于命題的給出通常是教師直接拿出選中的命題，在對(duì)命題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解與擴(kuò)展延伸后就交于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行改革時(shí)，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣與命題的契合點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的學(xué)生較為感興趣的課文教師要善于利用并大膽改造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇他們非常感興趣的課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自編課文結(jié)尾，并在課堂上進(jìn)行分享，學(xué)生闡述自己寫(xiě)作的新結(jié)尾的出發(fā)點(diǎn)與意義，解釋自己為什么要給出這樣一個(gè)“結(jié)尾”，教師對(duì)于學(xué)生作品中想象力豐富，情節(jié)跌宕起伏有新意同時(shí)又十分合理的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，寫(xiě)作源于生活又高于生活，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中的能力，基于這一出發(fā)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做家務(wù)、為父母洗腳、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的烹飪技術(shù)等豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在取得生活經(jīng)驗(yàn)后寫(xiě)出自己的感想，以此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、將真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中、提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣的目的。

四、對(duì)于信息技術(shù)的充分利用

當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，教師在進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)并提高教學(xué)的有效性。在進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)時(shí)，教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的魅力。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍都為教師給出學(xué)生閱讀資源提供了便利，在進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，教師要注重收集較為優(yōu)秀的習(xí)作網(wǎng)站，提取優(yōu)秀的閱讀資源，在向?qū)W生介紹時(shí)，教師要對(duì)于閱讀資源有較為充分的理解，最好能夠?yàn)閮?yōu)秀的文章寫(xiě)出簡(jiǎn)評(píng)，從而為學(xué)生提供借鑒方向，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，此過(guò)程中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累學(xué)習(xí)能力，還要注重學(xué)生對(duì)作文布局能力的培養(yǎng)，此外，一些優(yōu)秀的閱讀作品往往能夠體現(xiàn)其價(jià)值取向，當(dāng)前小學(xué)生的各種價(jià)值觀念都處于養(yǎng)成時(shí)期，教師通過(guò)優(yōu)秀的作品向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生而言有著深遠(yuǎn)的意義。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主寫(xiě)作的能力。

五、總結(jié)、審評(píng)與展示的過(guò)程

無(wú)疑，佳作的展示會(huì)很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的信心，對(duì)其他同學(xué)起到激勵(lì)的作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也是十分有利的，對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的寫(xiě)作訓(xùn)練教師不僅需要對(duì)當(dāng)前開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行成果總結(jié)，更要針對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題究其出現(xiàn)的原因，及時(shí)制定教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的審評(píng)，教師要明確指出學(xué)生作品的優(yōu)秀之處，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒。

小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及當(dāng)前教育模式的弊端都決定了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的重要地位，教師不僅需要針對(duì)目前存在的問(wèn)題積極制定教學(xué)策略，更需要將一系列的教學(xué)措施積極納入到教學(xué)方案當(dāng)中，在實(shí)施這些方案的同時(shí)定期總結(jié)教學(xué)成果，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力以及其他各項(xiàng)寫(xiě)作相關(guān)的綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。