音樂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

章芳

中國的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。小學(xué)語文課堂教學(xué)中更需要用音樂這門藝術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。因為音樂和語文是相互補充的，使用得當(dāng)，既能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，提高審美能力。

一、在樂聲中成功導(dǎo)入新課

導(dǎo)入，也叫開講。好的開講，給人以藝術(shù)享受。要做到這一點，不是教師在課堂上靈機一動，偶然想出來的，而是教師在備課時，深入鉆研教材，在切實掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力的情況下，圍繞著教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵精心設(shè)計出來的。正如高爾基說的：“開頭第一句是最困難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往費好長時間，才能找到它?！闭n堂教學(xué)也是如此，上課的開頭就頗讓教師費盡籌思，因為上課開好頭是一節(jié)成功課的良好開端。特級教師于漪說：“課堂教學(xué)中要培育、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音找準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順利了。”由此可見，無論怎樣導(dǎo)入，都是為了使學(xué)生集中力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為更好地學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)道路。利用音樂導(dǎo)入新課，就是一種很好的方法。

1. 以音樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內(nèi)容也各不相同。而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。那么怎樣才能使學(xué)生實現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移那？關(guān)鍵是讓他們盡快從課前的情景中抽身出來，關(guān)注課堂，集中注意力，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。而利用音樂創(chuàng)設(shè)情景的開講法，可以使學(xué)生在優(yōu)美、動聽的樂聲中，身臨其境，在不知不覺中將注意力集中到課堂上來，引起學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探求知識的內(nèi)在動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么如何利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣？

2.以歌曲概括主要內(nèi)容，使學(xué)生明確目標(biāo)，為學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路

在小學(xué)語文課本中有一些課文有與之相配套的歌曲，這些歌曲緊扣課文來寫，以言簡意賅的語言概括了課文的主要內(nèi)容。再配上優(yōu)美的旋律，以生動的形式引起了學(xué)生的興趣。如在開講中合理加以運用，不僅使學(xué)生欣賞了歌曲，陶冶了情操，也概括了課文的主要內(nèi)容。

二、在樂聲中順利進(jìn)行教學(xué)

音樂，是人類的第二語言，是人類最親密的朋友。美的音樂不僅能愉悅身心，而且能積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如果能合理運用音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，則可以使學(xué)生在神奇美妙的音樂聲中，提高朗讀水平和識字解詞能力;可以使學(xué)生在音樂渲染的情景中，進(jìn)入寫作的美妙景象中，還可以培養(yǎng)美好的審美情趣、審美意識，提高他們的審美能力。

1.配樂朗讀，以情激情

朗讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，它是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的一種訓(xùn)練，是學(xué)生必須具備的能力。朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生說話時發(fā)音正確、句讀分明、語氣連貫，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，而且能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情。而小學(xué)生的朗讀能力還處于初級水平，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，可以在朗讀時配以貼切的音樂。這樣可以使學(xué)生在更加形象鮮活的語音情景中，深刻領(lǐng)會課文的重點、難點和思想感情，激起感情的共鳴，并得到美的感受。學(xué)生在音樂氛圍中會不知不覺受到感染，讀起來就能聲情并茂，使讀者、聽者、作者、文中人物的感情融于一體。

2.唱著兒歌識字解詞

小學(xué)低年級的孩子有大量的識字任務(wù)，尤其是教改后，蘇教版二年級的課文更是加大了對學(xué)生識字量的要求。平均每節(jié)課都要接觸將近十個生字左右，這對低年級的孩子無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。較大的識字量往往使孩子們很累，而一些形近字、意近字、聲近字更是他們?nèi)菀谆煜?。為了使孩子們不畏懼學(xué)生字，把生字編成兒歌來進(jìn)行識字教學(xué)，不失為一種好辦法。因為低年級的孩子好動、好說，注意力不能集中很長時間。而唱著兒歌學(xué)識字，使他們在歡快的歌聲中既活動了四肢，又培養(yǎng)了孩子對生字的理解和聯(lián)想思維能力，不僅讓孩子牢牢記住了字形結(jié)構(gòu)、筆畫和字意，還由一個字可以認(rèn)識一串字、一片字。

3.音樂伴奏，寫好作文

音樂作為藝術(shù)的一種形式，和文學(xué)有許多相通之處，特別是其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由馳騁的大天地。音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師可以針對學(xué)生對音樂非常感興趣的心理特點，抓住這個訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的很好契機，教師進(jìn)行一些聽音樂做想象作文的訓(xùn)練課。利用音樂中蘊涵的豐富的審美因素，來強化學(xué)生的審美體驗和審美感受，讓藝術(shù)和文學(xué)語言溝通起來。

三、在樂聲中結(jié)束教學(xué)

明朝人謝榛曾說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”這句話的意思是說，文章開頭要響亮，使人受到震動;結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音回繞，不絕于耳。謝榛講的是寫作，但它與教學(xué)的結(jié)尾也有相通之處。教學(xué)應(yīng)該有個生動的開端，也要有個精彩的結(jié)尾。

精彩的結(jié)尾，不僅能為教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在教學(xué)臨近結(jié)束時精神為之一振、主動、積極地參與教學(xué)活動。而在樂聲中激發(fā)學(xué)生用小品、故事等形式表演課文的結(jié)尾方式，不僅滿足了學(xué)生好動的天性，而且復(fù)習(xí)了課文。