小學(xué)生作文審美體驗(yàn)的實(shí)踐探究

劉青

【摘 ?要】

傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽略了學(xué)生的審美體驗(yàn)，學(xué)生難以表達(dá)自己的真情實(shí)感，作文出現(xiàn)假話、空話、套話連篇的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生在審美中獲得體驗(yàn)，為作文提供了豐富的素材，還能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自由表達(dá)。本文主要闡述了審美體驗(yàn)的內(nèi)涵，對小學(xué)生審美體驗(yàn)進(jìn)行分析，提出增進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 ?作文教學(xué) ?審美體驗(yàn)

語文學(xué)科承載著傳統(tǒng)知識(shí)、陶冶情操、塑造人格、提高審美品位的任務(wù)，影響著善惡、真假、美丑等思想道德的評判。教師應(yīng)該加強(qiáng)審美教育，讓學(xué)生熏陶感染、潛移默化地審美體驗(yàn)中，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。然而，在應(yīng)試教育體制下，教師對考分的追逐樂此不疲，訓(xùn)練方式機(jī)械單調(diào)，學(xué)生人云亦云，其創(chuàng)造靈性被扼殺，寫出的文章千篇一律，很少對自己情感的流露、親身體驗(yàn)的表述。教師盲目追求數(shù)量，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間去琢磨自己的文章。教師評價(jià)方式單一，與學(xué)生缺少情感的溝通，評語多用套話，趨于模塊化。

一、審美體驗(yàn)的內(nèi)涵

審美體驗(yàn)，是從不同的視角對世界上存在萬物的解讀，并將自己的情感融入其中，在獲得美的過程中實(shí)現(xiàn)對人生命的超越。審美體驗(yàn)具有以下特征：（1）個(gè)體性。由于每位學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、文化環(huán)境熏陶、興趣愛好、基礎(chǔ)水平不同，對世界萬物的感知、覺察、體悟也不盡相同。在審美體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得到豐富，靈性得到飛揚(yáng)。（2）經(jīng)歷性。學(xué)生只有在親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入社會(huì)之中，才能感受到人生之美、人性之美。（3）情感性。沒有情感就沒有美，在審美體驗(yàn)中，只有投入真實(shí)的情感才能產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象。（4）創(chuàng)造性。不同的人在欣賞景觀所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)也不盡相同，表現(xiàn)的情感也會(huì)風(fēng)格迥異的，這些差異的體驗(yàn)促使人們不斷追求與創(chuàng)造，展開豐富的想象。

二、小學(xué)生作文中審美體驗(yàn)的探析

1.自然美。大自然中的日月云霞、飛禽走獸具有奇、險(xiǎn)、秀、幽等特點(diǎn)，令許多作家、詩人留下不朽的美文佳句，讓人產(chǎn)生贊美之情。學(xué)生只有欣賞自然界的美，用細(xì)致的目光去觀察，經(jīng)歷美的體驗(yàn)，才會(huì)激起內(nèi)心的波瀾，悟出許多道理，產(chǎn)生美的描述。

2.藝術(shù)美。藝術(shù)美是人類對現(xiàn)實(shí)美的感受、體驗(yàn)、加工的結(jié)晶，通過美的傳遞推動(dòng)美的創(chuàng)造。藝術(shù)之美無處不在，有“鳥巢”體育館建筑、《千手觀音》舞蹈、《楓葉寒蟬》繪畫中感受到人類改造世界的過程中融入自己的觀念與態(tài)度。

3.社會(huì)美。社會(huì)美融合了人的情感、意志、品格、智慧，演繹了一篇篇美麗動(dòng)人、多姿多彩的詩篇，一幅幅壯雄偉、可歌可泣的畫卷。從中華民族的勤勞智慧、頑強(qiáng)拼搏中感受到人性的魅力，從一方有難八方支援中體驗(yàn)互幫互助、眾志成城。

三、增進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)，創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。教師有“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)、優(yōu)良的素質(zhì)、美好的形象感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂。教師要做好美的表率，塑造學(xué)生美好的心靈，讓他們體驗(yàn)社會(huì)美。教師要率先垂范，要制止與教育違反社會(huì)公德的不良行為。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、評價(jià)學(xué)校的感人事跡，要擺脫功利主義的影響，抵制拜金主義不良思想的誘惑。

2.遵循審美規(guī)律，重構(gòu)作文課堂教學(xué)。（1）感受美。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從自然界中感受色彩、形態(tài)、意境的美，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象，暢想巍峨的高山、廣闊的草原、潺潺的小溪、奔騰的江河。走進(jìn)文本，從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理中感受形象的美。（2）鑒賞美。教師要以藝術(shù)的感染力讓學(xué)生體驗(yàn)不同形式的美表現(xiàn)的寓意，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，會(huì)驅(qū)使他們暢所欲言。如在《荷葉》一課學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中看到荷葉的顏色之美，從“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”看到荷花的活力之美。（3）創(chuàng)作美。教師在作文教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)作美的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓美的體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓美的形象、美的觀念能在頭腦中保持更為持久。教師要豐富作文教學(xué)中創(chuàng)作美的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、整句練起，也可以進(jìn)行小段落的創(chuàng)作。如在《我愛春天》習(xí)作中，教師讓學(xué)生先圍繞話題進(jìn)行交流，就一說喜歡春天的什么？讀一讀、想一想表現(xiàn)春天的成語、詩句、童謠。接著，教師讓學(xué)生讀例文、品文意、學(xué)仿寫的基礎(chǔ)上作文。

3.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、走向社會(huì)。美來自于自然、社會(huì)，以及人與人之間的交往。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從課外實(shí)踐活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，為習(xí)作提供了豐富的素材。學(xué)生可以深入大自然，看婀娜多姿的野花、漫天飛舞的柳絮，聽樹葉嘩嘩的聲響、唧唧喳喳的鳥鳴，聞泥土氣息、青草味、花的芬芳。走進(jìn)博物館、展覽館，認(rèn)識(shí)人類走過的足跡，感受人類的神奇的創(chuàng)造能力。通過接力賽、綁腿跑、足球等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院去打掃衛(wèi)生、給老人講故事，感受中華民族尊老愛老的傳統(tǒng)。

4.改革作文評價(jià)，豐富評價(jià)形式。教師的評價(jià)要恰如其分，要以“畫龍點(diǎn)睛”撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助他們認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)作之美。要采用談心式的評語，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，成為學(xué)生值得依賴的朋友。不過于追求立意、結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察美、體驗(yàn)美、記錄美，幫助學(xué)生打開視野，陶冶情操、凈化心靈，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心聲得到傾訴，情感得到釋放。

總之，作文教學(xué)不局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提高審美趣味的同時(shí)打開自己的心扉，無拘無束地表達(dá)自己的情感。