新課程、新作業(yè)、新氣象

胡梅英

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進，小學數(shù)學教學過程中的作業(yè)設計也展現(xiàn)出一種新面貌。新的作業(yè)設計在學生的學習過程中逐漸發(fā)揮出了新的作用，使小學數(shù)學教學越來越呈現(xiàn)出了一番新的氣象。在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，簡單論述新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略。

關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；作業(yè)設計；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，作業(yè)已經(jīng)不僅僅是學生鞏固所學知識的一條途徑了，而且還成為學生拓展延伸所學知識的一種方式。合理有效的作業(yè)對學生學習成績的提升以及教師課堂教學效率的提升有著至關重要的作用。鑒于此，教師必須高度重視作業(yè)在學生學習過程中的重要作用。教師對于作業(yè)的布置要拒絕隨意性、遠離泛濫化。教師要根據(jù)相關教學內容，結合學生的實際學情以及生活實際等因素采取有效的策略設計作業(yè)。教師不僅要讓學生通過完成作業(yè)回顧課堂所學內容，還要讓學生對所學內容進一步地升華，切實將所學內容內化為自己的知識。那么，在新課程背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計應該采取哪些有效的策略呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，淺顯論述新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的一些有效策略。

一、聯(lián)系生活——使作業(yè)形象具體

學以致用是學習數(shù)學的最終目的。將小學數(shù)學作業(yè)設計與日常實際生活相聯(lián)系就是學以致用的一種表現(xiàn)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要把小學數(shù)學作業(yè)設計與日常實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生切實體會到數(shù)學知識在生活中的重要作用。教師通過將數(shù)學作業(yè)的設計與日常實際生活緊密聯(lián)系，不僅使作業(yè)形象具體，而且使學生感受到了學習數(shù)學知識的重要性，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的動力。例如，在教學青島版三年級數(shù)學上冊“克、千克、頓的認識”這部分內容的時候，教師聯(lián)系實際生活布置了一些作業(yè)。教師要求學生用家里的稱和家長一起分別稱一稱雞蛋的重量、書包的重量以及自己的體重等……教師聯(lián)系生活實際設計的數(shù)學作業(yè)，不僅使得作業(yè)形象具體，而且使得學生真切地體會到了數(shù)學在生活中的妙用。

二、層次分明——使作業(yè)富有成效

學生在學習過程中的差異性是一種客觀存在。教師對這種客觀存在的差異性一定要正確應對，切不可對所有學生一概而論。在小學數(shù)學教學過程中，教師在設計作業(yè)的時候，一定要充分考慮學生在智力水平、實際學情以及家庭狀況等各個方面的因素。教師要在綜合考慮各種因素的基礎上，根據(jù)相關教學內容層次分明地設計數(shù)學作業(yè)。教師通過層次分明地設計數(shù)學作業(yè)，不僅使得學生完成作業(yè)力所能及，而且使作業(yè)在提升學生學習成績方面富有成效。例如，教師在設計作業(yè)的時候，可以把作業(yè)分三個層次。基礎層次：該層次作業(yè)題目主要以鞏固基本知識和訓練基本技能為主，這個層次的作業(yè)主要針對“學困生”；拓展層次：該層次的作業(yè)主要以培養(yǎng)學生的遷移能力為目標，這個層次的作業(yè)主要針對“中等生”；拔高層次：該層次的作業(yè)主要以鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題為主，這個層次的作業(yè)主要針對“優(yōu)等生”……教師層次分明地設計的數(shù)學作業(yè)，不僅使得作業(yè)富有成效，而且著實減輕了學生的課業(yè)負擔。

三、形式多樣——使作業(yè)妙趣橫生

興趣是學生學習數(shù)學的不竭動力。因此，教師在設計數(shù)學作業(yè)的時候一定要以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為主要目的。設計形式多樣的數(shù)學作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣的一條重要途徑。在小學數(shù)學教學過程中，教師在設計作業(yè)的時候一定要根據(jù)教學內容，結合學生的興趣愛好，充分利用各種手段設計形式多樣的作業(yè)，借此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師通過設計形式多樣的數(shù)學作業(yè)，不僅使學生全面鞏固升華了所學知識，而且使作業(yè)妙趣橫生。例如，在學生學完“長方形的面積公式”這部分內容之后，教師布置了一項自主型作業(yè)：用割補法將平行四邊形轉化成長方形進行求面積，并推導出平行四邊形的面積公式。學生在利用割補法自主探究的過程中自然地激發(fā)了學習興趣。除此之外，教師還可以設計一些合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、拓展類作業(yè)、準備類作業(yè)以及應用類作業(yè)等……這些形式多樣的數(shù)學作業(yè)，不僅使得作業(yè)妙趣橫生，而且讓學生全面鞏固了所學知識。

綜上所述，在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師要充分聯(lián)系實際生活設計形象具體的數(shù)學作業(yè)，通過聯(lián)系實際生活讓學生真切體會到數(shù)學與日常生活息息相關，并由此觸發(fā)學生學習數(shù)學的動力；教師要全面考慮各種因素設計層次分明的數(shù)學作業(yè)，通過全面考慮各種因素讓每個層次的學生都學有所獲，并且以此提升數(shù)學作業(yè)的實效性；教師要巧妙利用各種手段設計形式多樣的作用，通過形式多樣的手段讓數(shù)學作業(yè)妙趣橫生，并且借此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。總而言之，在新課程背景下，教師要讓新作業(yè)呈現(xiàn)新氣象、發(fā)揮新作用。

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編輯 賀軼群