“一科多模”背景下科學(xué)探究課的實(shí)踐淺談

◆盛 偉

(杭州市蕭山區(qū)高橋初級(jí)中學(xué))

“一科多模”背景下科學(xué)探究課的實(shí)踐淺談

◆盛 偉

(杭州市蕭山區(qū)高橋初級(jí)中學(xué))

結(jié)合日常課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“一科多?！钡目茖W(xué)探究課進(jìn)行了實(shí)踐研究。首先根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同要求的有效教學(xué)學(xué)案，再通過預(yù)習(xí)展示、合作探究、展示反饋、拓展提高、反思小結(jié)五步實(shí)踐強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

初中科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 一科多模 探究課

一、科學(xué)課堂低效的現(xiàn)象透析

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單，華而不實(shí)

課堂合作中似乎熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，答案卻是單一、能在書本上是找到的，合作討論沒有價(jià)值，合作只是一種形式，華而不實(shí)。

2.目標(biāo)模糊，云里霧里

當(dāng)下的科學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)很是模糊，操作性不強(qiáng)，學(xué)生只是機(jī)械地跟著老師的要求操作，老師講得曲里拐彎，學(xué)生學(xué)得云里霧里，因此教師要明白任何模糊的合作目標(biāo)都會(huì)導(dǎo)致合作低效。

3.時(shí)機(jī)不當(dāng)，食之無味

教師在小組合作學(xué)習(xí)中承接和展開時(shí)機(jī)不當(dāng)，損傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的激情，實(shí)驗(yàn)成為不得不做的事情，食之無味，久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。只有被肯定、需要的合作才能激起無限思維的火花，讓學(xué)習(xí)變得更高效。

4.互動(dòng)簡(jiǎn)單，形影單薄

為了讓學(xué)生能記住更多的答案，少生枝節(jié)，一些教師往往會(huì)采取簡(jiǎn)單的一問一答的形式，放棄合作的精華——生生交流互動(dòng)。雖然課堂在自己的預(yù)設(shè)中四平八穩(wěn)的著地了，但合作的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)。合作只是做給讓別人看的一場(chǎng)秀。

二、探究“一科多模”科學(xué)高效課堂教學(xué)的步驟

一科多模是對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行了近3年的“三習(xí)三導(dǎo)”課堂新范式的有效推進(jìn)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)，又關(guān)注教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，力求在兩者之間達(dá)到平衡和圓融，促成教學(xué)的相長。以“概念建立”為主的課型，整個(gè)教學(xué)過程圍繞以下環(huán)節(jié)進(jìn)行

1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果

想要學(xué)生產(chǎn)生合作的想法，進(jìn)行有效的合作，就需要徹底了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容，為學(xué)生提供一份學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)通過反饋思考確定：哪些問題是多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，哪些問題需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的？如我在上《物質(zhì)在水中的分散》這節(jié)課時(shí)，我在課前布置兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。

作業(yè)一：要求學(xué)生將蔗糖、色拉油、泥沙分別加入5毫升水中，觀察振蕩后、靜置后的現(xiàn)象、共同點(diǎn)、差異：這三種物質(zhì)分散在水中，最后能形成溶液的是______，其中溶質(zhì)是________，溶劑是_______。剩下的兩只試管中的物質(zhì)統(tǒng)稱_______，色拉油分散到水中形成的物質(zhì)是_________，泥沙分散到水中形成的物質(zhì)是___________。

作業(yè)二：嘗試?yán)蒙磉叺奈镔|(zhì)色拉油、食鹽、汽油、水、酒精、碘等物質(zhì)猜想哪些能配成溶液，填入表格，并到課堂上來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課前2分鐘，以小組為單位，對(duì)照展示內(nèi)容，將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生2～3分鐘的討論交流時(shí)間，組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)進(jìn)行交流，統(tǒng)一意見，有疑問的請(qǐng)教老師。交流結(jié)束后，教師引出這節(jié)課的主題，小組派代表展示預(yù)習(xí)作業(yè)一，其他小組補(bǔ)充。全班對(duì)小組的匯報(bào)討論評(píng)價(jià)后請(qǐng)同學(xué)到黑板上利用導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)概括能力，大大增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

以下以預(yù)習(xí)作業(yè)二為例，闡述“一科多?！钡牟呗?。

2.提供小組合作程序，促成高效合作

根據(jù)對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及知識(shí)準(zhǔn)備情況，將班中的學(xué)生每4人分成一小組。在合作初期將學(xué)習(xí)能較強(qiáng)的定為組長(負(fù)責(zé)監(jiān)督)。然后由小組長在教師的幫助下分別定記錄員(負(fù)責(zé)把每位成員的活動(dòng)內(nèi)容和組內(nèi)發(fā)言作簡(jiǎn)要記錄)、發(fā)言交流員(負(fù)責(zé)把自己組內(nèi)的意見和成果到全班交流發(fā)言，也可是組長自己)、計(jì)時(shí)員(負(fù)責(zé)注意老師的時(shí)間要求及每個(gè)成員的組內(nèi)發(fā)言和活動(dòng)的時(shí)間不宜過長)、實(shí)驗(yàn)操作員(負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn))。待小組合作成熟時(shí)，各成員定期輪換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作的意識(shí)。

為了激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并促使學(xué)生小組間加強(qiáng)合作，我采用限時(shí)的方法進(jìn)行，要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成溶液配制，組長將配好的溶液展示給全班看，課代表統(tǒng)計(jì)各組配好的溶液數(shù)量并向全班匯報(bào)，獲勝小組到講臺(tái)前展示他們所配的溶液，并能指出溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，其他小組補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)以下疑問：

(1)酒精加入水中，溶質(zhì)、溶劑如何判斷？

(2)色拉油加入汽油中，溶質(zhì)、溶劑又如何判斷？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)碰到疑問并且小組內(nèi)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師的適時(shí)講解使學(xué)生有茅塞頓開的效果。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，拓展提高學(xué)生探究能力

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用于日常生活中，現(xiàn)在老師碰到一個(gè)難題：你們能用今天所學(xué)的知識(shí)幫助老師嗎？

學(xué)生一聽老師有困難都躍躍欲試，都想幫到老師。教師拋出問題：今天老師匆匆趕來上課，早飯吃的急了點(diǎn)，一不小心沾了個(gè)油漬，你們能想到好方法嗎？

學(xué)生經(jīng)過討論后想出了很多方法，當(dāng)某一小組提出可以用汽油洗時(shí)，其他小組馬上質(zhì)疑：汽油洗干凈油漬后，衣服上的汽油怎么辦？

教師不急于解答學(xué)生的疑問，而是先要求學(xué)生聞一下汽油，學(xué)生通過親身感知馬上可以得出汽油具有揮發(fā)性，由此學(xué)生馬上想到沾了汽油后會(huì)揮發(fā)到空氣中，過段時(shí)間就沒氣味了。

教師繼續(xù)補(bǔ)充：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸路绻戳擞臀酆苌儆闷驮谙?，很多都是拿去干洗店洗，由此教師布置課后作業(yè)：以小組為單位，利用節(jié)假日，以小組為單位，對(duì)家附近的干洗店進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課將調(diào)查內(nèi)容到課堂上展示。

擴(kuò)展提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是為了學(xué)以致用，幫助我們解決日常生活中碰到的各種問題，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

4.設(shè)疑質(zhì)疑任務(wù)明確，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同的小組中選擇合適的討論方式，讓每個(gè)成員都能獨(dú)立思考，然后將思維凝聚，讓合作更充實(shí)、更豐滿。結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生說出溶液的某一特征，并能及時(shí)地利用所配的溶液進(jìn)行說明。有小組匯報(bào)，溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體和氣體，然后他分別展示了食鹽溶液、酒精溶液和汽水，幫助全班同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更形象直觀。又有小組匯報(bào)溶液都是透明的，其他小組馬上質(zhì)疑：第五小組認(rèn)為碘酒溶液看上去就不怎么透明。第六小組馬上反駁：他們也以所配的碘酒溶液為例，對(duì)比后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種溶液雖然是同一種溶液，但顏色深淺不一，學(xué)生馬上想到原來是同樣多的水中所加的碘的質(zhì)量不一樣，為下節(jié)課學(xué)習(xí)溶液的濃度打下伏筆。其他組補(bǔ)充了一種判斷溶液是否透明的方法：將所配溶液振蕩后再觀察現(xiàn)象。最后學(xué)生一致認(rèn)同溶液都是透明的這一特征。

教師及時(shí)小結(jié)，并給予大大的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自主解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

三、實(shí)施一科多模取得的成效

1.轉(zhuǎn)變師生觀念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。以愛為基礎(chǔ)，教師理解、信任學(xué)生，用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。

2.轉(zhuǎn)變師生課堂角色，課堂教學(xué)成為師生、生生合作的互動(dòng)過程

新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，變成師生共同探究知識(shí)奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識(shí)占有絕對(duì)的比例。重競(jìng)爭(zhēng)，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，一科多模的課堂新范式推進(jìn)已有時(shí)日，對(duì)于模式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念基本上都能被老師們所認(rèn)可和接受，在具體的實(shí)施中，教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對(duì)待，不可以厚此薄彼，要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

[1]做一個(gè)有思想的教師.

[2]馬振海.基礎(chǔ)教育課程改革100問.

[3]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.

[4]物理.人民教育出版社.