廣西高職院校體操課程教學內(nèi)容優(yōu)化研究

陸世添　李秀榮

【摘 要】運用文獻資料法、專家訪談和實地調(diào)查等研究方法，以廣西高職院校的體操教學內(nèi)容為研究對象，分析高職院校體操教學內(nèi)容存在的問題，提出優(yōu)化廣西高職院校體操教學內(nèi)容的建議。

【關鍵詞】廣西 高職院校 體操教學內(nèi)容 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0179-02

體操課是體育教學專業(yè)人才培養(yǎng)的載體，同時也是體育教育專業(yè)的核心課程。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要面向的是中小學體育教學崗位。隨著社會的發(fā)展和新課標提出的新要求和新思想，社會對體操人才提出了更新、更高的要求。據(jù)了解，廣西中小學體育的組織形式主要有體育課程教學、課余體育競賽、課余體育訓練、課外體育活動四種，這四種基本的形式是學校體育的主要工作，開設的體操課主要內(nèi)容有健美操、廣播體操，以及跳繩等容易開展的健身運動，而廣西高職院校的教學內(nèi)容仍然停留在競技體操的層面上，如單杠、雙桿、高低桿等。相比之下，廣西高職院校的體操教學內(nèi)容缺乏社會適應性，其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與社會相脫節(jié)。本文根據(jù)廣西高職院校體育教育專業(yè)的健美操課程內(nèi)容設置存在的問題進行探究，分析廣西高職院校體操教學內(nèi)容存在的問題，結合新課標提出的新要求，提出建議，為廣西高職院校的體操教學持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

一、廣西高職院校體操教學內(nèi)容的現(xiàn)狀

（一）體操教材方面。內(nèi)容是完成教學目標的載體，是教學過程中不可或缺的一部分。據(jù)了解，廣西高職院校采用的都是高教版的體操教材，但從體操教材編寫的年代來看，部分學校采用的教材已經(jīng)過時，甚至有個別高職院校還在采用20世紀90年代的教材，例如，柳光植、李德孝主編的《體操》（1995），封官盧主編的《基本體操》（1997）和黃燊主編的《體操》（2000年）等版本的教材仍在沿用，像張予南、高留紅主編的《體操》（2009）等新版教材在高職院校教學中卻很少實用。由此可見，廣西高職院校的體操教材版本過舊，缺乏與高職院校本身發(fā)展定位相符合且又能突出學校教學特點的體操教材。體操作為體育教學的主干課程之一，在改革之際，高職院校更應該首先進入課程改革的浪潮中，及時更新教材的內(nèi)容，適應當前體操課程教學發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

（二）廣西高職院校的體操教學理論部分。理論是實踐的基礎，在教學實踐過程中，不僅要會做，同時還要會說、會教，能將每個技術動作都能系統(tǒng)完善地表達出來。在體操教學內(nèi)容結構設置上，廣西高職院校的體操課理論教學大致相同，主要有體操概述、體操教學理論、體操基本原理與方法、體操比賽組織與欣賞、體操健身原理與方法等，其中很多專家和學者認為，體操教學理論、體操健身原理與方法和體操基本原理與方法相對比較實用，體操比賽組織與欣賞課程受歡迎的程度一般，從而也說明了大多數(shù)學者和專家都比較注重基礎的、實用的體操教學內(nèi)容。而高職院校的學生，在理解能力、表達能力上相對二本、一本院校的學生存在一定的差距，大部分學生甚至都不了解什么是體操，即使偶爾接觸過體操技術的同學，他們在中學階段也沒有系統(tǒng)地學習過體操的理論知識，不管是體操基本原理還是體操比賽與欣賞，加強理論部分的學習勢在必行。

（三）廣西高職院校的體操教學內(nèi)容實踐部分。體操教學內(nèi)容包含了基本部分和競技部分兩個方面。廣西高職院校在體操技術方面，男子有單桿、雙桿和跳躍等項目，女子有單桿、高低桿、藝術體操和平衡木等（部分高職院校根據(jù)專業(yè)的特點及男女性別的差異進行男女分班）?；倔w操一般包括徒手體操、隊列隊形、輕器械體操、體育游戲等內(nèi)容。據(jù)了解，目前各高校在體操教學中主要傳授給學生的是以競技類技術技能為主，部分學者反映更喜歡具有挑戰(zhàn)性和刺激性的運動項目，認為基本體操相對難度較少、適合一些中小學生學習，激發(fā)不了大學生的學習動機，大部分學生在基本體操類型的項目中，積極性不高，教師很難組織教學。調(diào)查還顯示，體操教學課程學時較短，體操普通選修課一個學期一般在20個學時左右，必修課一般在30-40個學時之間，學生在較短的時間里強行掌握大量的知識，容易造成“一邊學，一遍丟”的現(xiàn)象。在高校的體操學習過程中，一是雖然高職院校開設的體操內(nèi)容有基本體操和競技類體操，但上課時主要傳授的是競技類的知識，基本體操相對還是較少開展；二是學生學習目標不明確；三是學生對教學內(nèi)容缺乏興趣等原因，嚴重影響了學生今后的發(fā)展；四是在教學過程中，部分老師只是一味地給學生灌輸知識，缺乏一定的實踐課程來鞏固知識，甚至導致學生下到中小學體育教師崗位后“水土不服”等現(xiàn)象，學生在高校學到的體操知識無法學以致用。

綜上所述，廣西高職院校的體操教學內(nèi)容重在給學生傳授基本的、競技類的技術知識，而在廣西中小學體育教學中，最常見的體操課內(nèi)容是基本體操，如徒手體操、隊列隊形、前滾翻、后滾翻、單桿、雙桿及器械體操等。由此可見，廣西高職院校體育教育專業(yè)的體操教學內(nèi)容與中小學體育教學相脫節(jié)，為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的、新型的體育專業(yè)人才，優(yōu)化高職院校的體操教學內(nèi)容勢在必行。

二、廣西高職院校體操教學內(nèi)容優(yōu)化的必要性

（一）廣西高職院校體育教育專業(yè)的體操內(nèi)容與中小學體操教學發(fā)展的需要。根據(jù)新課標的思想，廣西高職院校的體操教學內(nèi)容必須與中小學體操教學內(nèi)容相符合，才能滿足體操課程總體發(fā)展的需要。新課標雖然主要針對的是中小學的教育，但中小學教師來源于高校的師范類專業(yè)，因此學生在高校里學到什么，學到多少，這些關系著學生今后的就業(yè)方向。新課標的新要求，不僅僅是中小學要解決的問題，而是要從高校這個源頭上解決實際問題，為此，廣西高職院校在選擇教學內(nèi)容時，要根據(jù)小學生的發(fā)展特點和學校的現(xiàn)有資源（在中小學體育課堂中，中小學生更感興趣的是一些簡單的、基本的、帶有趣味性的體操項目），因材施教、因地制宜，選擇一些適合學生身心發(fā)展的體操項目，否則，小學體育教師在高校里所學到的競技類體操知識無法淋漓盡致地發(fā)揮出來。

（二）新課標實施的需要。根據(jù)體育與健康課程標準的核心理念“一切以學生的發(fā)展為本，樹立終生學習觀，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感相統(tǒng)一，更新教育觀念，重構課堂教學”，對高職院校原有的教學目標、教學計劃和教學大綱進行調(diào)整，重建教學課堂、挖掘課程資源、豐富體操課堂教學內(nèi)容、構建開放和立體的體操教學內(nèi)容及培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)是迫在眉睫的事情。

（三）學生興趣發(fā)展的需要。在高職院校的體操教學中，教學內(nèi)容比較傳統(tǒng)、單一、呆板。當代大學生更多的希望自己能掌握各方面的最新知識，傳統(tǒng)的、過舊的知識只會打消他們的學習興趣。根據(jù)學生發(fā)展的需要和新課程改革的核心理念，應讓課程改革回歸生活，優(yōu)化教學內(nèi)容，引用最前沿的知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的個體發(fā)展和學習需求，進而提高體操教學的質(zhì)量。

（四）提高教師教學能力的需要。優(yōu)化教學內(nèi)容，讓更多的教師去接受新的知識、新的挑戰(zhàn)。高校教師不僅要了解和掌握高校教育發(fā)展的方向，更要熟知自己培養(yǎng)的人才去向問題，只有掌握了社會對人才的需求情況，才能更加明確、清晰地知道自己要做什么，要教會學生做什么。特別是一些老教師，更需要走進中小學體育課堂進行調(diào)研，了解社會對中小學體育人才的需求情況，同時也間接地拓展自己的科研能力、思維能力和創(chuàng)造力，豐富自己的知識，提高自己的教學能力，為實現(xiàn)體育教學總體改革和創(chuàng)新提供實質(zhì)性的借鑒。

三、優(yōu)化廣西高職院校體操教學內(nèi)容的建議

（一）規(guī)劃課程設置，促進體操課程內(nèi)容的優(yōu)化。根據(jù)社會發(fā)展和教學大綱的需要，重新規(guī)劃體操教學內(nèi)容，重點增加一些未被單獨開設的拓展體操內(nèi)容。例如廣西體育高等?？茖W校體育教學專業(yè)已經(jīng)將藝術體操和健美操等從體操中分離出來，單獨開設課程，那么，在選修課程中，可以不必列入選修課程中，可以考慮多設置一些健身舞蹈、體操游戲類的課程。

（二）更新教學理念，滿足社會發(fā)展的需求。教學理念是教育工作者在教學實踐中形成的各種認識的總和。傳統(tǒng)的教育理念跟社會的發(fā)展存在著矛盾和沖突，我們要及時更新教學理念，結合體育教育專業(yè)體操教學的總體目標和具體目標以及學生的個性需求，針對傳統(tǒng)教學中呆板、單一、陳舊的教學內(nèi)容進行合理的、系統(tǒng)的、科學的優(yōu)化。

（三）根據(jù)體育生的特點，重點突出實踐教學。高職院校體育教學專業(yè)學生與其他科目的文化生在整體的記憶力、自我學習能力上存在一定的差距，他們不喜歡安靜地坐在教室學習，更多的是想在運動場上掌握知識或展現(xiàn)自己的能力，高校的體育教師根據(jù)學生的特點，將理論與實踐相結合，重點突出實踐教學，讓學生在實踐中反復不斷地將平時的理論知識加以利用，讓理論指導實踐，在實踐中鞏固理論知識，加強學生對體操知識的掌握。

（四）構建新的教學體系。目前，廣西高職院校體育教育專業(yè)的體操課程課時安排較少，體操教學由于受到課時的限制和內(nèi)容繁多的影響，學生在較短時間內(nèi)難以全面掌握老師傳授的知識。為此，學校可以開設一些相應的課外體育活動或者體操項目的競賽，彌補在課堂教學上的不足，激發(fā)學生自我學習的意識，同時還能滿足不同素質(zhì)學生的需求，提高體操教學的整體效果。

綜上，廣西高職院校體育教育專業(yè)的體操教學內(nèi)容偏向于基礎的、競技類的項目，與中小學體育教育專業(yè)人才的需求鏈接不夠密切，教材的版本過于陳舊，學生缺乏對當前高校開設的體操項目興趣。高校教師在體操的教學過程中，要隨時把握中小學體育教學的動態(tài)，加大對體操課程內(nèi)容的開發(fā)力度，盡可能地開發(fā)與中小學體育教育內(nèi)容想適應的體操項目，豐富體操課程的內(nèi)容，為社會培養(yǎng)更多的、新型的體育專業(yè)人才。

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