社會轉型背景下廣西體育職業(yè)教育發(fā)展對策探究

藍燕

【摘 要】分析新型社會對廣西體育職業(yè)教育人才的需求，針對廣西體育職業(yè)教育現(xiàn)狀，提出發(fā)展對策。

【關鍵詞】社會轉型 學校體育職業(yè)教育 發(fā)展對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0177-02

“社會轉型”是一個戰(zhàn)略問題，是以社會結構為核心的從傳統(tǒng)型社會向現(xiàn)代型社會轉變的過程。當代中國的社會轉型是全方位的，是以經(jīng)濟體制的轉變?yōu)楹诵膩韼咏Y構的整體轉型。社會要轉型，就是社會經(jīng)濟結構、文化形態(tài)和價值觀念等發(fā)生深刻變化，教育是一個社會、一個民族的核心，教育作為人力資源開發(fā)的主體，是實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要手段和途徑，社會要轉型，首先要從教育開始，在教育的理念、形式和教學結構以及人才培養(yǎng)模式上，應緊密結合我國社會轉型的特點而進行改革發(fā)展，最終實現(xiàn)教育的整體轉型。2015年4月24日，職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議明確要求繼續(xù)加強職業(yè)教育基礎能力的建設，全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，進一步深入推動職業(yè)教育信息化的發(fā)展，向學習型社會建設邁上一個新的臺階。在這種形勢下，作為我國職業(yè)教育體系中的一個重要分支點——體育職業(yè)教育，迎來了新的發(fā)展機遇。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，不斷提高體育職業(yè)教育的快速發(fā)展，是“體育人”的使命，更是其職責所在。然而，由于我國體育職業(yè)教育發(fā)展較晚，經(jīng)驗不足，各方面仍處于探索和發(fā)展階段。本文試圖對社會轉型背景下廣西體育職業(yè)教育的有效發(fā)展進行研究，為廣西體育職業(yè)教育改革和發(fā)展提供實踐參考。

一、新型社會對廣西體育職業(yè)教育人才的需求

在當前信息化、都市化的時代，腦力勞動逐漸地取代了體力勞動，高度肌肉緊張也慢慢為精神緊張所取代，隨著廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代人生活的環(huán)境、習慣、生活方式和生活節(jié)奏等因素，不僅能導致現(xiàn)代人的人體疲勞，而且對人的身體機能造成極大的消極影響，一些類似于心臟病、肥胖病、高血壓、糖尿病等“文明病”的出現(xiàn)，影響了人的發(fā)展，甚至影響了國家的發(fā)展。面對這一形形勢，體育職業(yè)教育必須適應社會發(fā)展的需求，及時轉變觀念，讓體育與健康緊密接軌，大力培養(yǎng)全面的體育與健康教育人才，改變以前傳統(tǒng)的教學結構、形態(tài)和以傳授競技技術的教學形式。應根據(jù)當今社會的需求，調(diào)整必修課程和選修課的開課比例，在傳授技能的教學過程中，將學科課程和技術課程有利地結合起來，適時補充文化的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)出具有較強教學理論知識和實踐能力的復合型體育人才。

二、廣西體育職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育理念和辦學思想不夠科學。在社會轉型的大背景下，盡管廣西有些體育院校在體育人才培養(yǎng)上做過一些調(diào)整，但目前的辦學理念、目標定位和教學內(nèi)容以及課程體系構建仍存在“重學輕術”的趨勢，淡化了體育職業(yè)教育的本質(zhì)特色，學校體育職業(yè)教育中的“職”和“體”的特性難以體現(xiàn)出來。“體育人”走上社會，呈現(xiàn)的是只會“武”，不會“文”的狀態(tài)，導致體育職業(yè)人才難以滿足動態(tài)的市場需求，進而顯得教育理念模糊的特征越來越明顯。因此，體育培養(yǎng)院校在在培養(yǎng)“體育人”的過程中，應以市場需求為導向，以綜合素質(zhì)為基礎，體育技能為特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，確?！绑w育人”的文化水平達到一定的標準，及時更新辦學的理念和思想，始終以在職運動員、退役運動員和廣大人民體育的健康需求為目標，提高“體育人”體育職業(yè)技能水平的同時又能確保體育職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。

（二）師資結構不合理。廣西的大部分體育職業(yè)院校的師資在學歷、專業(yè)職稱等方面都不符合專職教師的要求，他們中大部分是退役的運動員回到隊里做教練，學歷偏低，不曾充當過教師的角色，缺乏專門的文化教育，對教學實戰(zhàn)、社會實際情況了解不多，實踐經(jīng)驗匱乏，常常會理論和實際相脫節(jié)。同時，廣西學校體育職業(yè)教育在教育管理中缺乏適合自身的教師職務評聘體系、“雙師型”教師比例偏低、各專業(yè)教師比例失調(diào)等現(xiàn)象。以上種種因數(shù)造成廣西體育職業(yè)院校教師隊伍結構不合理。

（三）辦學主體和人才培養(yǎng)模式存在缺陷。根據(jù)《職業(yè)教育法》，體育職業(yè)教育可分為學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓兩種，而我國的學校體育職業(yè)教育主要有體育系統(tǒng)、體育行業(yè)系統(tǒng)辦學和教育系統(tǒng)相結合辦學模式。在社會市場經(jīng)濟商業(yè)化的背景下，不管任何辦學模式和培訓項目，都會遇到大小不一的新問題和困難，且在辦學主體上也存在利益沖突、權責不清和歸口不一的明顯特征。相對職業(yè)培訓，長期以來，國家更多注重的是學校職業(yè)教育，至今，在一定的程度上促進了體育職業(yè)教育的總體發(fā)展，雖然學校體育體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式基本成熟，但與發(fā)達國家相比，仍存在一定的單一性和封閉性，隨著社會的轉型，在生源和人才輸送等方面還有待完善和提高，學校職業(yè)體育教育培養(yǎng)出來的“體育人”在今后的工作崗位中，面臨著形形色色的問題，如何進一步克服當前學校體育職業(yè)教育存在的問題，使學校體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新理念、更加科學、合理，適應現(xiàn)今社會對體育人才的需求，是我們一項亟待解決的問題。

三、廣西學校體育職業(yè)教育發(fā)展的對策

（一）創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化專業(yè)結構和內(nèi)容。體育職業(yè)教育是一種獨具特色的教育。目前，廣西學校體育職業(yè)教育的專業(yè)設置，絕大部分是參照普通院校的課程設置，沒有突出其本身的職業(yè)性特征，一些新的體育職業(yè)隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展而踴躍呈現(xiàn)，我們應及時抓住機會，在原有的辦學經(jīng)驗上，優(yōu)化課程設置，處理好教學與訓練兩者之間的關系，對運動員訓練和學習實行分散管理制度。學校體育職業(yè)教育應緊扣體育事業(yè)的發(fā)展方向，堅持面向體育特長生和運動員，并開設與學校自身資源、學生自身特點相對應的新專業(yè)，在培養(yǎng)一批新型“體育人”的同時為運動員退役后的就業(yè)提供更多的途徑，避免運動員退役后只懂技術不懂學術，甚至不能獨立生活的尷尬局面。

（二）以社會需求為背景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在社會市場經(jīng)濟化時代，我們要確保體育人才的市場競爭力和質(zhì)量，那么，教育模式不能停留在單一的模式上，構建一個科學的、合理的教學模式是學校體育教育的重中之重，在體育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中， 要注重學生的創(chuàng)新思維、對社會的適應性、對社會信息的應變能力和處理問題能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，我們還可以采用“校企合作”模式，利用企業(yè)和學校發(fā)揮的“雙主體”的作用來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)的方式和手段上，我們可以情景式引導，讓學生在某些事情的體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三）加強學校體育職業(yè)教育的師資力量。師資隊伍水平在學校教育中決定了教育質(zhì)量，為了適應社會轉型下學校教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，我們必要充分利用現(xiàn)有的校園教育技術的資源，進一步加強和完善教師隊伍的質(zhì)量，提高教師隊伍的學歷層次，在不影響教學的過程中，對相關教師進行培訓和進修制度，倡導學校的專業(yè)技術人員和高級管理人員走進課堂、參與教學，提高教師信息技術、現(xiàn)代教育技術等方面的應用能力和師德建設，樹立教師良好的人格形象，著重的提高教師的學術水平能力，突出體育職業(yè)教育應用性、實踐性原則，重視課程更新教學內(nèi)容。

四、結束語

我國社會面向著全球“信息化”轉變，學校體育職業(yè)教育不僅承載了社會需求的重任，而且還承載了個性需求的重任，是為社會培養(yǎng)體育專業(yè)人才的教育。加強學校體育職業(yè)教育的發(fā)展，是體育人才戰(zhàn)略不容忽視的重要部分，同時，也是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在社會轉型背景下，以適應職業(yè)變化能力和社會的需求為導向，促進學校體育職業(yè)教育與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷更新教學理念，完善教學體制和人才培養(yǎng)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會化、技術化和信息化的復合型體育專業(yè)人才，保障體育職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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