英語簡易音標(biāo)在高職英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究

傅微

【摘 要】分析高職生英語語音現(xiàn)狀，介紹英語簡易音標(biāo)的注音規(guī)律，通過在高職生中開展英語簡易音標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)高職英語語音教學(xué)的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 簡易音標(biāo) 語音 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0118-03

語音是語言的物質(zhì)外殼和表達(dá)手段。英國語音學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾對語音的重要性做過精辟的論述：“要學(xué)會(huì)講任何一門語言，一個(gè)人只需學(xué)會(huì)它的50%-90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！闭Z音在外語學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。但是由于各種主客觀因素，英語語音教學(xué)在高職教育中并不受重視。高職生的語音知識(shí)匱乏，甚至不能借助音標(biāo)的幫助拼讀單詞，更談不上對英語語流、語調(diào)強(qiáng)弱的掌握和理解。為了改善這一局面，筆者在現(xiàn)有教學(xué)條件下使用簡易音標(biāo)開展語音教學(xué)實(shí)驗(yàn)，期望改善高職生的英語語音現(xiàn)狀。

一、英語簡易音標(biāo)簡介

在實(shí)驗(yàn)中使用的英語簡易音標(biāo)是由致力于英語簡易音標(biāo)研究和設(shè)計(jì)的教授肖家旗（George Siao）所創(chuàng)。G.S.簡易音標(biāo)經(jīng)過20世紀(jì)60年代的“牛津”改良型“意符”到70年代的“音符”直注音標(biāo)，反復(fù)實(shí)踐，最終在90年代取得成功。

簡易音標(biāo)是通過10個(gè)符號(hào)，直接在單詞上標(biāo)注，屬直接標(biāo)音法。和國際音標(biāo)相比，簡易音標(biāo)只有10個(gè)符號(hào)，少于國際音標(biāo)的48個(gè)音符；國際音標(biāo)在音、形上容易和英文字母、漢語拼音混淆，而簡易音標(biāo)是由橫、豎、撇、捺等簡單符號(hào)組成，易寫易記，不會(huì)混淆。

簡易音標(biāo)要求學(xué)生發(fā)準(zhǔn)26個(gè)英文字母的名稱讀音，弄清楚5個(gè)元音字母、21個(gè)輔音字母和y、w、r三個(gè)字母的概念和關(guān)系，掌握10個(gè)符號(hào)，熟記元音符號(hào)和輔音規(guī)則，幫助學(xué)生做到見符讀音。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)對象

本文采用定性研究中的個(gè)案分析，在高職一年級學(xué)生中任意選10名學(xué)生組成英語學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)教授英語簡易音標(biāo)的方法。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在高職英語教學(xué)中教授英語簡易音標(biāo)，目的是為了驗(yàn)證以下問題：第一，英語簡易音標(biāo)是否能在高職英語語音教學(xué)中代替英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)；第二，英語簡易音標(biāo)是否能夠優(yōu)化高職英語語音教學(xué)；第三，英語簡易音標(biāo)是否有利于增強(qiáng)高職生英語語音意識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)過程

按照計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)用10個(gè)小時(shí)的時(shí)間教授英語簡易音標(biāo)規(guī)則，一周兩節(jié)課，每節(jié)課時(shí)為1個(gè)小時(shí)，重點(diǎn)教授簡易音標(biāo)的拼讀規(guī)律，實(shí)驗(yàn)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.增強(qiáng)語音意識(shí)。首先，向?qū)W生介紹語音相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：語言是由音義結(jié)合的詞匯和語法構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，是人類最重要的交際工具和思維工具；文字是多種多樣的，但總的說來可以分為表意和表音兩大文字體系，漢字就屬于表意文字；所謂表意文字，就是文字與語言的語音方面不發(fā)生直接聯(lián)系，每一個(gè)字只是表示一個(gè)音節(jié)，不能明確表示讀音，但一個(gè)字的本身就能表示一個(gè)意思；英語是表音體系的文字系統(tǒng)，字音和字形只是簡單的對應(yīng)和拼寫關(guān)系。由此讓學(xué)生明白英語語音和其拼寫的規(guī)律，了解掌握語音知識(shí)的必要性和重要性。

其次，教給學(xué)生語音意識(shí)培養(yǎng)方法。語音意識(shí)研究是西方教育心理學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，它開始于20世紀(jì)50年代。直至今天，西方語音意識(shí)的研究已較為系統(tǒng)和深入。語音意識(shí)指對語言中的聲音結(jié)構(gòu)的理解，是指學(xué)生對由不同的單個(gè)音素構(gòu)成單詞的理解能力，也指學(xué)生運(yùn)用音素的能力。這種能力包括對單詞進(jìn)行單個(gè)音素的分割、刪除、添加、替換音節(jié)或音素，從而創(chuàng)造出新的單詞的能力，如university 分為u，ni，ver，si，ty5個(gè)音節(jié)。由此，在培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)時(shí)，要教給學(xué)生有效的劃分方法：其一，元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線；其二，兩個(gè)輔音之間不管有多少個(gè)元音，一般都是一個(gè)音節(jié)；其三，兩個(gè)元音字母之間有一個(gè)輔音字母時(shí)，輔音字母歸后一音節(jié)；其四，有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母歸前一音節(jié)，一個(gè)歸后一音節(jié)；其五，不能拆分的字母組合按照字母組合劃分音節(jié)。在拆解、劃分語音音素的過程中，小組學(xué)生基本能掌握單詞的劃分和規(guī)律。

最后，對多音節(jié)英語單詞的朗讀和記憶，從語音的角度進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)：一是培養(yǎng)學(xué)生利用詞形記憶單詞的習(xí)慣。讓學(xué)生多觀察同一個(gè)詞的名詞、形容詞等詞性的詞形，探究他們的構(gòu)成規(guī)律以及他們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠“見詞能分，見詞能讀”。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽積極模仿的習(xí)慣，利用現(xiàn)有資源反復(fù)跟讀的習(xí)慣。

2.教授簡易音標(biāo)。簡易音標(biāo)的教授分成三步：一是熟讀26個(gè)英文字母；二是教授元音發(fā)音規(guī)則；三是教授輔音發(fā)音規(guī)律。

簡易音標(biāo)和國際音標(biāo)實(shí)質(zhì)上都是音的載體，本身是不發(fā)音的，兩者的區(qū)別是語言標(biāo)注的載體不同。國際音標(biāo)中共有48個(gè)英語音素，其中有20個(gè)元音音素和28個(gè)輔音音素。而26個(gè)字母是所有英語單詞的基礎(chǔ)，其發(fā)音基本除一個(gè)元音音素[?]和5個(gè)輔音音素[θ]、[?]、[r]、[?]、[h]外，還包括大部分的英語音素。因此，掌握英語字母的發(fā)音是音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是簡易音標(biāo)學(xué)習(xí)的先行條件。教授26個(gè)英語字母，包括它們的讀音、書寫（大小寫之分）和順序、朗讀的語境（升調(diào)和降調(diào)）以及容易混淆的字母（g和j、m和n、e和i等）。此外，向?qū)W生展示26個(gè)字母的規(guī)律。26個(gè)英語字母按照字母分類，可以分成元音字母和輔音字母兩類；按照發(fā)音分類，可以分成7類：a、h、j、k共4個(gè)；b、c、d、e、g、p、t共8個(gè)；v、f、l、m、n、s、x和z共7個(gè)；u、q和w共3個(gè)；i和y共2個(gè)；o、r各一個(gè)。字母講授占2個(gè)課時(shí)。

簡易音標(biāo)的元音發(fā)音標(biāo)注學(xué)習(xí)，根據(jù)所選教材《英語簡易音標(biāo)自學(xué)通》要求，以順口溜的形式向?qū)W生進(jìn)行講授。順口溜共12句，通俗易懂，形象生動(dòng)，分4個(gè)課時(shí)完成。輔音發(fā)音的講授著重于輔音和輔音連綴的本音及變音的學(xué)習(xí)和標(biāo)注。21個(gè)輔音字母上下不注符號(hào)，讀其本音，變化較小，內(nèi)容較為簡單。同時(shí)，介紹輔音字母r、w、y的特殊性。此外，對于學(xué)生較為難的輔音連綴如：th、sh、ch、dr、tr等進(jìn)行重點(diǎn)講解。輔音學(xué)習(xí)按照計(jì)劃分2個(gè)課時(shí)完成。在完成元音和輔音發(fā)音標(biāo)注的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)簡易音標(biāo)的標(biāo)注方法拼讀單詞。在練習(xí)中，向?qū)W生介紹英語簡易音標(biāo)的另外兩個(gè)標(biāo)注方法，即“上重下輕”用以標(biāo)識(shí)音節(jié)重音；“一短二長”用來區(qū)分長音和短音。練習(xí)和講解在2個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。10個(gè)課時(shí)結(jié)束后，完成英語簡易音標(biāo)的基本理論講授。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

（一）英語字母的學(xué)習(xí)和分析

學(xué)習(xí)小組學(xué)生用手機(jī)錄下各自朗讀的26個(gè)英文字母，教師由此得到音頻文件。由于手機(jī)錄音格式不一，最終由教師統(tǒng)一用軟件轉(zhuǎn)化為mp3格式的音頻文件之后用speech analyzer語音軟件對比分析學(xué)生和外籍教師朗讀26個(gè)英文字母的語音數(shù)據(jù)。由于真實(shí)錄音條件和場地的限制，錄音的效果存在干擾。在收集學(xué)生朗讀26個(gè)字母語音數(shù)據(jù)后，忽略客觀的干擾音素，教師對所得的音頻進(jìn)行檢查和對比，發(fā)現(xiàn)問題如下：第一，學(xué)生不熟悉26個(gè)英語字母，字母語音音頻中20-26個(gè)字母不等，且字母朗讀的順序混亂。第二，學(xué)生不能熟讀26個(gè)英語字母，字母讀音容易與漢語拼音混淆，如g和j不分、e和i不分、x和s不分。第三，學(xué)生對英語26個(gè)字母的音的長短和發(fā)音口腔的器官基本不能掌握。圖1、圖3和圖5分別是英語本族語者對26個(gè)英語字母發(fā)音的音高、音強(qiáng)和聲譜圖；圖2、圖4和圖6分別是受試學(xué)生的發(fā)音音高、音強(qiáng)和聲譜圖。

圖5和圖6是聲譜圖，對聲音進(jìn)行了三維描述：垂直方向代表每個(gè)字母讀音的頻率，水平方向表示字母的讀音時(shí)長，頻率上不同部位的暗影還表示強(qiáng)度或響度。通過語音對比，我們看出兩者在頻率、時(shí)長和強(qiáng)度上有較大的差距。

英語字母語音的可視化研究讓學(xué)生的英語語音問題凸顯：不會(huì)正確運(yùn)用發(fā)音器官、缺乏聽“音”辯“音”的能力，英語口語練習(xí)較少。為了解決這一問題，建議在英語語音學(xué)習(xí)中加強(qiáng)模仿練習(xí)，使用形象記憶法、漢語拼音和英語字母對比等方法，讓學(xué)生熟記、熟背26個(gè)英文字母。

（二）英語簡易音標(biāo)的使用

在學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母的發(fā)音和標(biāo)注規(guī)則后，學(xué)生能夠根據(jù)簡易音標(biāo)讀出單詞。學(xué)習(xí)小組教師使用《英語簡易音標(biāo)學(xué)生詞典》（以下簡稱《詞典》）和《新職業(yè)英語——職業(yè)綜合英語1》兩本教材的英語單詞對學(xué)生進(jìn)行測試。測試使用課堂朗讀的方式進(jìn)行，要求每個(gè)學(xué)生念出教師在教材中任意指定的單詞。單詞數(shù)量在20個(gè)至30個(gè)不等。

在實(shí)驗(yàn)使用的兩本英語教材中，《詞典》中的單詞使用簡易音標(biāo)注音，小組學(xué)生基本能夠做到見符能讀，如contact?！堵殬I(yè)綜合英語1》中的單詞使用國際音標(biāo)標(biāo)注。教師要求學(xué)生查閱有聲字典，聽讀單詞，然后根據(jù)單詞的讀音給其注上簡易音標(biāo)，簡化注音標(biāo)識(shí)。如單詞faith和genius，國際音標(biāo)注音分別為[fe?θ]和['d?i?n??s]，根據(jù)有聲字典，要求學(xué)生用簡易音標(biāo)標(biāo)注單詞發(fā)音分別為fāith和genius。在簡易音標(biāo)字典較少的情況下，這樣的注音方法以另一種方式“見符讀字”，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和模仿能力。聽讀注音的方法是在聽的前提下，學(xué)會(huì)讀，使得學(xué)生深刻體會(huì)了英語語音的模糊性。在聽的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨聽不清楚[e]或是[ei]、[?]或是[a]等，輔音[p]、[t]發(fā)音聽不到等問題。但正是這些“不清楚”、“聽不到”凸顯了真實(shí)語境下英語語音的模糊性，生動(dòng)詮釋了英語學(xué)習(xí)者在聽、說方面需要注意的問題。英語語音學(xué)習(xí)不再是僵化的音素或音標(biāo)學(xué)習(xí)，它和我們的本族語一樣，可以通過努力的模仿和練習(xí)得到提高。

在練習(xí)中，學(xué)生能夠掌握簡易音標(biāo)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)簡易符號(hào)，并能夠給單詞注音；在聽讀的過程中，學(xué)生逐漸具備“拆詞”技能，了解單詞規(guī)律。

（下轉(zhuǎn)第157頁）

（上接第119頁）

在簡易音標(biāo)的教授和學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果受到客觀因素的影響，如：學(xué)生拼讀能力較弱，影響英語語音學(xué)習(xí)，這一原因與學(xué)生個(gè)體語言能力有關(guān)，與學(xué)習(xí)何種語言沒有太大的關(guān)系；部分輔音字母本音（如k和g、n和l）和輔音連綴（如dr和tr等）受到方言的影響，發(fā)音較為困難；英語簡易音標(biāo)不適合英語外來詞的語音標(biāo)注，如café、buffet等，元音的發(fā)音不符合英語元音發(fā)音的一般規(guī)律，因此用簡易音標(biāo)的注音方法很難標(biāo)注。

（三）英語簡易音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的問題

在高職英語教學(xué)中推行英語簡易音標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中主要碰到以下兩個(gè)方面的問題。一是語音體系混淆。由于我國一直推行國際音標(biāo)的英語教學(xué)，高職生長時(shí)間接觸到的也是英語國際音標(biāo)。在英語國際音標(biāo)和漢語拼音經(jīng)?；煜那闆r下，簡易音標(biāo)的學(xué)習(xí)在初始階段使學(xué)生產(chǎn)生混亂。如：學(xué)生會(huì)對英語字母i，國際音標(biāo)[i]，簡易音標(biāo)i和漢語拼音的i的讀音產(chǎn)生混亂。二是現(xiàn)有適合大學(xué)水平的英語簡易音標(biāo)詞典較少。

在高職英語教學(xué)中進(jìn)行英語簡易音標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐表明，簡易音標(biāo)和國際音標(biāo)一樣，是適合英語語音學(xué)習(xí)的注音方法；與英語國際音標(biāo)相比，其注音表達(dá)是我國學(xué)生所熟悉的符號(hào)且數(shù)量較少；簡易音標(biāo)的學(xué)習(xí)以26個(gè)英語字母發(fā)音為基礎(chǔ)，相對于國際音標(biāo)的48個(gè)音素更為簡單。因此，雖然英語簡易音標(biāo)在高職英語語音教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，但是在不能剔除漢語拼音影響的條件下，簡易音標(biāo)簡化英語語音學(xué)習(xí)，使得英語語言音和形的聯(lián)系更緊密，符合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更容易掌握和記憶。

【參考文獻(xiàn)】

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