小學(xué)語文古詩教學(xué)探微

龐萍萍

（江蘇省邳州市新河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 邳州 221300）

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，通過古詩文教學(xué)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解就顯得尤為重要，小學(xué)語文古詩教學(xué)的價(jià)值就越發(fā)的凸顯出來。因此，必須要深化對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；課程改革；探析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-294-01

古詩在我國的歷史文化進(jìn)程中扮演著重要角色，是中華文明中不可分割的一部分。同時(shí)古詩以其特有的方式孕育著一代又一代中華兒女。在新課程改革中，小學(xué)階段的學(xué)生要背誦的優(yōu)秀古代詩文和以往相比有所增加，難度有所加大，同時(shí)新增許多優(yōu)秀詩詞，這也顯示出古詩詞在小學(xué)語文教育中的重要地位。因此，促進(jìn)古詩教學(xué)的改革成為小學(xué)語文教育改革的重中之重。

一、古詩在語文教學(xué)中的作用分析

1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)

大量學(xué)習(xí)古詩詞，可以幫助學(xué)生深化對(duì)古代文學(xué)的理解，加深學(xué)生對(duì)古人生活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有效地積累文學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，豐富文學(xué)內(nèi)涵。通過對(duì)偉大詩人的人生經(jīng)歷與重要成就的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到絕句、律詩、散曲、小令等詩詞的表達(dá)方式，從而加深學(xué)生們的文學(xué)底蘊(yùn)，豐富文學(xué)知識(shí)。

2、有助于提升學(xué)生的寫作水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，可以充分體會(huì)到一些平時(shí)作文課上所理解不到的修辭手法或表達(dá)方式，從而深化對(duì)寫作技巧的運(yùn)用。比如著名華裔作家田曉菲，她在五六歲的時(shí)候就在父母的引領(lǐng)下閱讀了許多優(yōu)秀的古詩詞，在初中時(shí)就寫了自己的第一本詩集，在16歲時(shí)寫下了《十三歲的際遇》并最終入選中學(xué)語文課本，因此被廣大青少年熟知。毫無疑問，兒時(shí)的古詩詞積累，為她日后的寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、拓展學(xué)生的思維能力

優(yōu)秀的古詩詞往往建立在詩人對(duì)生活的細(xì)致觀察和豐富的想象之上。對(duì)古詩詞的深入學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)世間萬物的觀察力和豐富的想象力。如曹操的《觀滄?！芬晃?，每一句話都體現(xiàn)出了滄海之大，而且從“東臨碣石”開始就一直致力于描繪出滄海的磅礴景象，這些都是建立在詩人豐富的想象之上。學(xué)習(xí)這篇古詩，學(xué)生在分析詩句、理解情境的同時(shí)可以通過觀察和想象，將自身代入到詩句之中，鍛煉自身的思維能力。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)探析

1、將興趣帶進(jìn)課堂

在小學(xué)階段，孩子們學(xué)習(xí)的積極性主要來源于自身的興趣，但孩子們年齡較小，興趣容易變化，注意力容易分散。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，并為學(xué)生塑造詩詞所表現(xiàn)的意境。比如在講解六年級(jí)古詩《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到這首詩寫作的背景，并且體會(huì)到詩句中的情感變化。教師不能僅僅有字面上的解釋，“放歌”、“縱酒”即為高興，“涕淚滿衣裳”即為悲傷，這樣教學(xué)讓學(xué)生們理解作者當(dāng)時(shí)的心情是不現(xiàn)實(shí)的。教師不應(yīng)吝惜自己的情感，積極跟隨作者同呼吸，共命運(yùn)，這樣才能真正地感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而真正明白詩句的內(nèi)涵。

2、走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)

小學(xué)生畢竟有自身難以避免的缺陷，心智尚未成熟，很多事情都是隨著感覺走，缺乏理性思考。教師應(yīng)把握住小學(xué)生們的心理變化，正確發(fā)揮教師的作用，給學(xué)生們塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段就是詩歌生活化，教育學(xué)生在日常的交流和活動(dòng)之中引用詩歌來調(diào)料生活，這其實(shí)也是學(xué)習(xí)詩歌最好的機(jī)會(huì)。例如，公園散步時(shí)，看到水中盛開的荷花，會(huì)聯(lián)想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，在和朋友道別時(shí)聯(lián)想到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，讓詩句真正走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)，更容易深化對(duì)古代文學(xué)的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、汲取詩句精華，讀寫結(jié)合

深化古詩詞教學(xué)的重要手段之一就是適當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合。因?yàn)橹挥羞@樣，詩句中的精華才會(huì)真正為學(xué)生所汲取，只讀不寫，學(xué)生們難以把握住詩詞中的核心，而止寫不讀，不僅抓不住核心，反而會(huì)讓古詩詞教學(xué)活動(dòng)流于形式，不利于學(xué)生們對(duì)古詩詞的理解和感受。

1、引用詩句進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

引用古詩中的佳句這一方法，在各地小學(xué)古詩文教學(xué)中廣泛使用。教師不僅要對(duì)古詩詞進(jìn)行系統(tǒng)的解析和鑒賞，還要鍛煉學(xué)生們對(duì)名文佳句的運(yùn)用能力。積極引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)過的古詩佳句進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？梢哉嬲斫夤旁娫~的精神內(nèi)涵，深化對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平帶來質(zhì)的提升。例如很多地區(qū)的小學(xué)就要求學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)運(yùn)用所學(xué)詩詞佳句，從而讓學(xué)生們的文章精彩紛呈，可以說，利用詩句進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，效果是顯而易見的。

2、古詩改寫進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

采用改寫的方法進(jìn)行讀寫訓(xùn)練也是古詩詞教學(xué)中的一個(gè)重要手段。教師可以根據(jù)古詩的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思想框架，將古詩詞改編為記敘文。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞意境的理解，也可以幫助學(xué)生將詩句與生活聯(lián)系起來，從而深化對(duì)詩句的認(rèn)識(shí)。如在改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，由于全詩圍繞“送”進(jìn)行情景描繪，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“送”重點(diǎn)寫，將“辭” 、“下”、 “盡”與“流”等主要的渲染詞匯進(jìn)行重點(diǎn)想象描寫。這樣詩的意境將會(huì)擴(kuò)大化，詩人的情深意摯就躍然紙上。

小學(xué)語文教育是孩子啟蒙之路上重要的一部分，深化對(duì)小學(xué)古詩教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合能力有著重要作用。推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，深化對(duì)古詩文的教學(xué)和理解，是新時(shí)期語文教育的必然趨勢(shì)，也是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。但從目前的情況看，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)還存在許多問題，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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