小議語文多媒體教學

楊偉

（甘肅省靖遠縣東灣鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 靖遠 730606）

摘 要：多媒體教學提高了學生的學習興趣；增加了課堂容量；培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力；有利于突出重點，突破難點；能激發(fā)學生在情感上的共鳴。運用多媒體教學，要掌握好度，否則將會走入誤區(qū)。

關鍵詞：學習興趣；課堂容量；想象力；創(chuàng)新能力；共鳴；誤區(qū)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-323-01

我們處于一個知識不斷豐富，科技迅猛發(fā)展的新時代。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍的傳遞信息的工具，它們對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。同時，也給教學帶來了沖擊，給語文這門古老的學科注入了新的血液。

多媒體打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式。多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，能讓學生在短時間內(nèi)學到更多的知識。所以，在語文教學中，合理使用多媒體，就會使課堂教學如虎添翼。

一、提高了學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，心理學家認為，興趣直接構成學生的學習動機的主要成分。事實表明，各個年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學，就給學生營造了這樣的學習氛圍，增強了教學的感染力。如上《觀舞記》一課，可以用配音樂的舞姿來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以讓學生激起求知欲。調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使學生主動學習，激發(fā)創(chuàng)造力。

二、增加了課堂容量

語文是一門基礎課，也是一門綜合課，可以說她包羅萬象。教學中要接觸到各門學科，各種事物。而多媒體教學可以在極短的時間內(nèi)將與課文有關的內(nèi)容導入課堂，加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向?qū)W生介紹有關月球的起源、地質(zhì)構造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及到關于地理、物理、文學……，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給學生。還可以讓學生自己查找關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質(zhì)。所以，多媒體教學能讓語文課上得更形象、生動、有趣。

三、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學，就有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時，可以給學生播放一段口技，讓學生來描述其間的情景。這樣，學生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學生打破40分鐘的時空的限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

四、有利于突出重點，突破難點

多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調(diào)、動畫效果（比如在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。如《看云識天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。

五、能激發(fā)學生在情感上的共鳴

在語文教學中，應不失時機運用電教手段，激發(fā)學生的情感使之與作者產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在講《斑羚飛渡》一文，要培養(yǎng)學生保護野生動物的意識，就可以播放斑羚飛渡（老斑羚為小斑羚架起生命之橋）的場面，感動他們，還可以播放《可可西里》的勇士保護藏羚羊的片斷，讓學生產(chǎn)生共鳴。

但是，運用多媒體教學，要掌握好度，否則將會走入誤區(qū)。

誤區(qū)一：分散注意力。

在多媒體教學時，有些學生熱衷于音樂和動畫，甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩，影響其他的同學。學生的興趣調(diào)動起來了，可是注意力分散了，所以，在制作課件時，要注意：不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡，不要作過多的延伸，要緊扣課文，更多的資料留給學生去查詢。這樣不僅不會分散學生的注意力，還培養(yǎng)了學生的自學能力。

誤區(qū)二：從被動到被動

大力推進素質(zhì)教育改革，很重要的一點就是要讓學生學會自主學習，即真正變成學習的主人，要從被動變成主動。現(xiàn)在的多媒體教學在校園中隨時可見，但許多多媒體教學使教師變成了放映者，學生變成了觀眾，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應多設計一點與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生從被動中解脫，做學習的主人。